《创新教学模式》ppt课件

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1、创新教学模式学习材料(一)一、何为教学模式教学模式又称教学结构，简单地说就是在一定的教学思想或理论指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序。或为达到一定的教学目标而采取的一系列教学形式、方法、策略的模式化教学活动。即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的“因材施教”,教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果.但与具体的教学方法既有区别又有联系。二、教学模式的分类1、以教师活动为主的模式特点：强调教师的主导作用，强调系统知识的传授；重视课堂教学的规范化、形式化。忽视学生的主动性；不注重学生智力发展；不重

2、视理论与实践的结合。学生活动方式：接受代表人物：赫尔巴特（近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人） ； 凯洛夫（原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一，“五环节”教学模式创始人：复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业 ）2、以学生活动为主的模式特点：强调学生的主动性，重视发展学生的动机和智慧，强调学用结合，忽视教师主导作用，片面强调直接经验，不能使学生掌握系统知识。学生活动方式：发现（或探究）代表人物：杜威（美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一 ） ； 陶行知（中国人民教育家、教育、思想家 ）3、

3、综合型模式特点：兼顾教和学两方面的作用，强调教师的主导作用和学生的主体地位；重视知识的传授和学生能力的发展，对教师要求较高。学生活动方式：接受与发现（或探究）的结合代表人物：布鲁纳（美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一 ） ； 黎世法（异步教育学创始人、著名教育改革家、湖北大学教育心理学教授、国务院特殊津贴专家。现任湖北大学异步教学研究和推广中心主任、 ）三、教学模式的发展方向1、重能力趋势现代教育家们不再在知识与能力两方面各执一端，相互否定。人们普遍认为传授知识与发展能力是教学的双重任务。但是传授知识与发展能

4、力谁是教学的首要任务？对此，有的人在肯定能力意义的同时宣称传授知识是教学的首要任务；有的人认为二者并重；有的人则强调发展能力是教学的首要任务和基本任务。这三种人大体可称为“保守派”、。温和派”、“激进派”。各派在以下两个问题的意见上是一致的：第一，教学中既要传授知识，又要培养能力，尤其是自学能力；第二，知识、能力有密切联系，能力是学习知识的条件。基手这两点，现代教育家在研究和表达教学模式时无不把发展学生的能力放在重要位置。2、重学生趋势重视学生的主体地位成了当代教学模式的共同特征。一些教学模式甚至直接把承认学生的主体地位和能动作用作为建立和推广自己

5、的理论体系的前提。除了教学基本规律决定了学生的主体地位外，推行终身教育和建立“人——机”学习机制等，都要求教育者进一步发挥学生的主体作用。可以预见，人们将由目前的普遍赞成、实行“带领”学生学逐渐转变为普遍赞成、实行“引导”学生学。3、心理学化趋势现代心理学取得了可观的成就。现代心理学在认识的发生发展方面、在能力结构及其发展方面、在疲劳研究方面、在记忆原理方面、在心理语言方面、在暗示及潜能研究等方面，都取得了重要成果。随着生理学(特别是脑科学)和生物化学研究的不断深入，心理学必能更清晰、客观地阐明人类学习机制。从心理机制角度科学地设计和叙述教学模式，

6、不仅是必然而且能够越做越好。双生子研究证明，假使一个人获得十分成就，其中二成归于遗传（即天资），四成归于环境（教育）或机会，四成归于主体的能动作用。4、机辅趋势随着电子技术的飞速发展，电子计算机、多媒体、网络等教学机器正在越来越多、越来越成功地介入教学过程。为此，教学模式还显示出两个较重要的特征：(1)从单一的教学模式向多样化教学模式发展。(2)从归纳教学模式向演绎教学模式发展。四、十大课堂教学模式简介1、山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，

7、集体智慧充分展示。     大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。     快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。     三大模块：预习——展示——反馈。     预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。     展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。     反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。    

8、 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。    预习交流、明确目标环节———通过学生交流