《多媒体数学课堂教学模式》研究

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1、《多媒体数学课堂教学模式》研究实施方案课题负责人陈爱斌一、课题的提出随着信息时代的到来和教育改革的不断深入，课堂教学也得到长足的发展，多媒体课件在课堂教学中也得到充分地运用，可以说多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但是任何事物的运用和发展都有个“度”，多媒体课件在课堂教学中的运用也不例外。只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生学习能力。但是有很多教师在课堂

2、教学中，一味追求“时髦”，不假思索地将多媒体课件搬到课堂上，结果出现了“画虎类犬”的现象，要想很好体现现代多媒体课件在课堂教学中发挥效益，应注意在运用过程中解决好“三大误区”。误区一 ：不分教材内容，逢课必用多媒体课件。误区二 ：不加修正，不联系学生和教材实际情况直接照抄照搬网上课件。误区三： 主辅颠倒，全程使用多媒体课件，使原来低效的“人灌”改为现在高效的“机灌”课堂效益低，华而不实。二、研究的目的和意义（一）、目的：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知

3、识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。要研究在数学教学中如何有效地使用多媒体课件，使多媒体课件用在教学的“点”子上。要研究在数学教学中由于使用了多媒体课件，会对数学课程、课堂教学、学生学习产生哪些影响，要研究多媒体课件在数学教学中如何化抽象为直观，化静为动。要研究在数学教学中如何发挥多媒体课件在数学教学中的互动作用，调动课堂教学中“人机、师生、生生”之间的互动效果。在《多媒体互动教学在初中数学教学中的应用》研究的基础上拓广

4、，形成《多媒体数学课堂教学模式》。（二）、意义：（1）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。（2）有利于呈现过程，突出重点、难点。（3）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。（4）有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。随着教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的，在多媒体课件运用过程中，要求教师的主导性非但没有减少，反而提出了更高的要求，所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰

5、当应用多媒体课件，多媒体课件必将以它独特的魅力和作用为教学服务，真正发挥其的特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。通过本课题的研究，提高本校教师运用多媒体互动进行教学的技能和课堂教学效果。三、本课题研究的原则与策略（一）、研究原则1.必要性原则多媒体教学是数学教学必不可少的，但应当被负责地使用，使它为数学的学与教服务。多媒体教学的使用不是要替代传统的教学工作，而是要发挥信息技术的力量，做过去不能做或做得不太好的工作，以更好的组织和管理教学资源，构建交互式、多样性的学习环境，更好地引导学生学习，加强

6、数学的基本理解和直觉。2.平衡性原则信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是它不能被用来代替基本的数学活动，如熟练的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，应当使多媒体教学的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、画表作图等之间达到一种平衡。3.实践性原则多媒体教学为数学教学提供的学习环境，极大地拓展了师生的实践活动空间，它使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对知识的理解提供了可能，从而产生了更多的学习方式，加强完善甚至改变了数学学

7、习。它是一种产生数学问题、促进数学思考的“催化剂”。因此，多媒体教学的使用应当强调学生的实践活动，让他们在多媒体课件的帮助下，通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”落在实处。4.实用性原则多媒体教学为教学提供了一种可直接操作的环境，在这种环境里，抽象的数学概念和关系是“可视的”，并且可以被具体操作。但是，多媒体教学的这种优势常常因为技术本身的原因而得不到充分发挥。因此，多媒体教学应用于数学教学应当做到简单、方便、实用，在技术上的设计、实现和操

8、作上减少困难。5.广泛性原则数学多媒体教学互动的主要目的是丰富学生的数学学习，促使学生利用信息技术进行主动、有效的数学学习。应当使所有的学生都在自己的数学学习中使用信息技术。应当根据不同的教学任务选择适当的信息技术工具如：计算器、计算机、多媒体实验室以及互联网等，以使学生充分发挥视觉、听觉、触觉等多种感觉的协同作用而更有效地进行数学学习。（二）、研究策略1.应适时运用多媒体课件教学过程是教师与学生的