浅谈应用多媒体优化数学课堂教学模式

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1、浅谈应用多媒体优化数学课堂教学模式摘要：小学数学课程是一门培养学生逻辑性思维，抽象性，理性解决问题能力的学科，并且数学本身是一种抽象的思维方式，学习起来比较枯燥无味。那么我们通过多媒体课件的应用，不仅能够吸引同学们的学习热情，更能够充分激发孩子们的学习兴趣，从以往的被动学习变为自主的学习，而且多媒体的课件更能够真正把抽象的知识转变为易于理解接受的知识，所以我们应该合理运用多媒体课件。中国1/vie　　关键词：多媒体；小学数学；教学模式　　在课堂教学中，把多媒体教学融入课堂，能激发学生的学习兴趣；发展学生的发散思维；培养学生搜集信息的能力；拓展

2、学生的想象时空；能调动学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，也是优化数学课堂教学、提高数学教学效率的有效有段。在数学课堂中如能恰当的融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而有利于培养学生的提出问题和解决问题的能力，有利于培养学生收集信息的能力。有利于培养学生的实践能力，同时也极大的提高了课堂教学效率。　　一、应用多媒体创设情境，能激发学生的学习兴趣　　兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与

3、学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你��想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后

4、，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。　　二、应用多媒体技术，优化数学课堂教学　　（一）应用多媒体技术，使课堂教学情境化　　兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。　　1.创设

5、学习情境。导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。　　2.创设问题情境。问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。　　（二）应用多媒体技术，使数学学科整合化　　“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一

6、定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。众所周知，多媒体手段直观新颖，利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放《田忌赛马》《乌鸦喝水》《曹冲称象》的故事，让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积

7、累，有效的使用学科之间的相互整合，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。　　三、应用多媒体技术，能培养学生实践能力　　我们将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习2～6的乘法口诀时，制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西吗？课件展示超市里商品的价格，一个笔记本3元、一支自动铅笔2元、一个文具盒5元

8、、一盒彩铅4元、一支钢笔10元。老师说：“同学们，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请同学们自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置