多媒体数学课堂教学模式开题报告

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1、《多媒体数学课堂教学模式》研究开题报告一、课题研究的意义和价值随着多媒体信息技术为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，“信息技术与数学课程整合”已成为我国基础数学教学改革的新视点，它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响．信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。（1）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。（2）有利于呈现过程，突出重点、难点。（3）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。（4）有利于扩充信息，增大课堂容量，提

2、高教学效率。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们

3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。二、该课题研究的理论依据我们传统的教育是以“教师讲、学生听，教师写、学生抄”的以教师为中心的教育，这种“以教师为中心”的教学模式几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长”。因此，

4、随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支?1、研究性学习的教育学理论在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、单纯强调知识

5、传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以“学”为中心的教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地，建构主义的学习理论和教学理论就成为以“学”为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论基础。2、研究性学习的心理学理论认知理论和人本理论是研究性学习心理理论的出发点。认知理论的主要观点是：人的认识过程是信息的接收、编码、贮藏和提取的过程，人是一个有机的信息加工系统；反对行为主人的“刺激?反应”公式。人本理论的主要观点是：以“人”为中心，反对强迫纪律，体罚和死记硬背，强调尊重儿童的人格，发

6、展学生的个性，注意儿童的身心特点和个性差异，启发儿童的学习积极性、主动性。由这两种理论可以发展为研究性学习的心理学理论，基本观点有：(1)学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。(2)研究性学习过程依赖于学生主体对信息的收集和加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。(3)研究性学习是积极主动的知觉过程，因此研究性学习既关注知识表征，又关注认知结构的发展及问题解决。(4)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习过程和方法以及创造性，还关注主体性人格的培养。3、科学素质理论：科学素质理论包括科学知识、

7、科学方法、科学精神、科学的价值观等诸方面，而科学方法，既是科学素质的组成部分，也是培养科学素质的重要手段，通过科学方法训练不仅使学生获取科学知识，同时也培养了学生的科学精神、科学态度。科学方法是人们在认识改造世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，以及人们进行科学研究的一般方法。4、系统科学论：包括控制论、信息论和系统论，系统科学的基本原则是唯物辩证法中普遍联系、运动发展、矛盾统一、质量互变规律的原理在科学管理上的具体化。控制论就是从整体相互关系、运动变迁等角度研究问题。运用上述理论，可以帮助我们在探索