多媒体环境下课堂教学模式研究课题研究阶段汇报

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1、多媒体环境下课堂教学模式研究课题研究阶段汇报2003年9月，我们参与了《教育信息化理论与实践模式研究》课题的研究工作，在《信息技术环境下教师专业发展》的方向上确立了我校的研究方向，即《多媒体环境下课堂教学模式研究》，力求通过我们的研究与实践，在信息技术环境下，把学科课堂教学模式的探索作为研究的重点内容，以理论学习与技能培训作为实施课题研究的基础，通过课堂教学实践和实际经验的总结来实现研究目的，最终促进教师专业发展。当然，我们在实际的运做过程中并没有仅仅局限于简单的多媒体上，也包括网络等信息技术的应用，

2、之所以如此定义，主要是考虑到我校信息化建设比较薄弱的实际情况，同时也缩小教师的心理接受距离，让多数教师能够有的放矢。首先，我们对于教师在信息技术的日常应用与基本能力上做了比较详细的分析。虽然我们在信息技术的应用上也有过一些收获，但基本上是停留在演示型课件的制作与简单的课堂辅助教学方面，总体上应该说仍然处于初级阶段，认识也较肤浅，具体在教师的使用屮问题表现在如下，即便是参加课题本研究部分教师也同样存在着这样的问题：青年教师也同样存在这样的问题，表现为总体信息素养严重缺乏，应用水平只停留在简单的办公软件使

3、用与初级的课件制作上，还停留在技术学习与摸索的层次上。部分教师处于“蹒跚学步”阶段。这个问题不只是体现在老教师身上,部分中2、部分教师处于“邯郸学步”阶段。这类教师表现为：看别人用，口己也用，但很少能够考虑到为何用，是否用，何时用，怎样用，谁来用的问题，而是简单地盲目照搬，虽然不乏一些有一定技术水平的教师，但使用效果不佳，基本上是属于低效或无效彳吏O3、部分教师有“穿新鞋走老路”的现象。经常可以看到利用现代信息技术“满堂灌”现象的发生，课堂上音、像、图轮番上场，异常热闹，而学生则目不暇接而疲于应付，成

4、为变相的“填鸭式”。不难发现，这种穿新鞋走老路的做法是无法真正发挥现代信息技术的作用的。正如祝教授所讲的，“高技术，低投入”，我要加上一句“资源浪费”。可以看出，这是教师的思想和认识的不足而导致的结果，是现代教理念匮乏的表现，不能适应现代教育的发展。4、部分教师仍有“做秀”的思想倾向。其实，在过去的一段时间里这是一个比较普遍的问题，而且现在也仍然不同程度的存在着，一些教师只有在讲公开课、研讨课时才使用信息技术，其他时间会让设备落满尘土，其目的也就可见一般了，当然真正的使用效果也是可想而知的。由此，我们

5、深刻地体会到教师信息技术水平的提高和信息素养的形成在信息化环境下的教师专业发展上将起到重要的作用，我们首先做的工作就是“加强培训，提高教师的信息技术应用能力与信息素养。培训包括两方而的内容，一是认真参加首师大信息技术系组织的系列培训活动，二是积极进行二次的校本培训。在参加《面向信息化教师专业发展》的培训以前，由于受传统的CAI观念影响，我们对信息技术的应用只是局限于媒介和工具的认识上，仍停留在辅助教学的认识层面上。虽然经历了一次“洗脑式”的培训，但我们的部分教师对专业发展的理解就像是吃了一碗“夹生饭”

6、，依然处于一种迷茫和混沌的状态。为此，我们组织校课题组成员就教师专业发展的核心与内涵进行了交流、思索与讨论，我们对教师专业发展的理解最终浓缩为一句话，那就是一一“自我发展意识与持续发展能力”，这是教师专业发展的目的，我们的研究应该围绕着这一核心目的而开展。可能我们的认识难免偏颇，但这确实是我们真正的认真思考的结果。在参加完“Z+Z”软件的培训后，我们及时组织了二次培训，培训范围涉及到学校的全部数学老师，这为促进Z+Z软件平台在我校的广泛应用起到了重要的作用。现在,部分教师已经长期把“Z+Z”软件应用到

7、了课堂教学之中，并口从中获益菲浅。这在我校一名教师使用后的多次感受就能够清楚地体现出来：她在使用初期的感受中写到一一“Z+Z”平台提供的界面犹如“老朋友”，对其使用非常方便，它提供的步骤详细，可以随时更正和加以检验。“Z+Z”平台设计的“日积月累”，为使用者提供了近在眼前的讲解，便于掌握其使用要领、技巧。她在长期使用后的感受中写到一一“Z+Z”平台不仅仅是教师教学、学生学习的良好的操作软件，而且它也是课程资源。在“Z+Z”平台中，我们体会到利用它所提供的知识点包括一些常用公式、常用解法，都能有效地节省

8、时间，也有利于学生们对知识的及时复习。“Z+Z”平台为教师的教学行为、学生的学习行为的改变提供了良好的技术支持。由此我们不难看出：这位老师不只是在应用中逐渐熟悉了软件的功能，从简单的课堂演示，已经逐渐发展为师生共同使用，这一方面其使用技能的不断熟练，同时也是教学思想理念的提升，我想这个过程已经能够让人感受到其自身专业发展的痕迹，虽然还很微小。提高校园网的应用效率是我们进行软坏境建设的重点，尤其是在校园办公自动化系统的开发与应用上。在接受首师大教育技术系组