心理学史之第十章 精神分析的发展

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1、第十章精神分析的发展第一节弗洛伊德之后精神分析的演变第二节荣格的分析心理学第三节阿德勒的个体心理学理论第四节自我心理学第五节克莱因的对象关系理论第六节霍妮的社会文化精神分析第七节弗洛姆的人本主义精神分析第一编西方心理学史第一节　弗洛伊德之后精神分析的演变——两条主要路线一是从精神分析内部进行的修正和发展：荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化学、人类学和哲学等的成果：霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、鲍斯、拉康一、精神分析的自我心理学㈠、核心观点——强调自我这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性㈡、主要代表

2、人物——安娜·弗洛伊德、哈特曼、艾里克森、斯皮茨、雅可布森、玛勒等㈢、发展历程第一阶段(1886-1897)：弗洛伊德提出最初的防御概念第二阶段(1897-1923)：弗洛伊德提出自我本能、自我内驱力和自我里比多学说第三阶段(1923-1937)：弗洛伊德划分人格结构中伊底、自我和超我三种成分，给自我相对独立的地位。安娜进一步强调自我的作用，阐述了自我的防御功能第四阶段(1937-1959)：1937年哈特曼在维也纳精神分析学会发表著名演讲《自我心理学与适应问题》，这被视为自我心理学真正建立的一年二、精神分析的对象关系学派㈠、核心思想——强调本能的对象的

3、重要性，从而把对象关系即人际关系，特别是亲子关系作为理论和临床的中心㈡、代表人物——克莱因、费尔贝恩、温尼科特、克恩伯格㈢、发展历程——对象关系理论20世纪40年代产生于英国，60年代传播到北美，随后产生了美国的对象关系理论，70年　代在美国呈现相互融合的倾向三、精神分析的社会文化学派㈠、核心思想——把精神分析的潜意识概念和社会文化因素相调和来解释人的心理问题和社会状况㈡、代表人物——霍妮、沙利文、卡丁纳和弗洛姆㈢、发展历程——产生于20世纪30年代末40年代初的美国第二节荣格的分析心理学生平理论体系影响评价第三节阿德勒的个体心理学理论一、阿德勒的生平：

4、体弱多病、身材矮小——自卑二、人格理论1.器官缺陷与补偿2.自卑感（人格发展的动力）器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，便是自卑情结。（AlfredAdler,1870-1937）二、人格理论3.追求优越（人格发展的根本动力）4.社会兴趣社会兴趣每个人都具有与人和谐相处的先天需要。职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是社会兴趣的主要内容。三、生活风格与创造性自我一个人的人格特征，其心理是否健康，集中体现在他的生活风格上，而生活风格的形成与其早期的社会环境影响和个人经验密切联系。人格的发展不仅与个体自身的

5、先天遗传因素有关，与个体后天环境教育有关，而且与个人创造性自我的作用有关。三、生活风格与创造性自我（一）生活风格及其类型生活风格：个人追求优越目标的方式。这是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。根据社会兴趣的程度把生活风格分为两种类型：正确的和健康的生活风格；错误的和病态的生活风格：两种错误的生活风格——优越情结和自卑情结。统治——支配型；索取——依赖型；回避型；社会利益型。三、生活风格与创造性自我（二）生活风格的形成1.器官缺陷2.溺爱或娇纵3.受忽视或遗弃儿童在4、5岁形成他的生活风格，它以“原型”的方

6、式无意识地表现出来的。原型的内容包括人生的目标和实现目标的策略等（三）理解生活风格的途径（1）出生顺序；（2）早期记忆；（3）梦的分析（四）创造性自我与活动程度遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客观条件，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式——创造性自我。活动程度影响着个体心理发展的形式和水平。活动程度是指每个人活动的范围和形式。三、生活风格与创造性自我第四节自我心理学一、安娜的理论重视自我的作用，自我约束和指导本我。（一）丰富自我防御机制（提出5种防御机制）（二）自我发展路线1.依赖—情绪自信；2.吮吸—正常饮食；3.大小

7、便不能自控—能够自控；4.不管自己的身体—负起责任；5.关注身体—关注玩具；6.自我为中心—建立友谊；（1895～1982）AnnaFreud生平简介：西格蒙德·弗洛伊德最小的女儿，1895年12月3日生于奥地利，1938年随其父移居英国，后来成为一位著名的儿童精神分析学家。先后获得美国杜克大学、奥地利维也纳大学、英国剑桥大学授予的名誉博士学位。担任过《儿童精神分析研究》的主编和国际精神分析协会名誉会长。她进一步继承和发展了其父后期的自我心理学思想，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。她系统总结和扩展了其父对自我防御机制的研究。她是用精神分析方法研究儿童

8、发展的创始人之一，并较早应用游戏疗法，对儿童期和青春斯的心理治疗技术的改进起过积