高等教育学资料整理

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1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。狭义的文化则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要人的基本要求，他规定所培养人的基本规格和质量要求社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需

2、要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：学校的性质入学条件、修业年限以及学校的关系如何等等。高等教育管理体制就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综

3、合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。学科指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。高等学校专业教学计划是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教

4、学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。教材也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。思想政治教育的原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。1、政治对高等教育的制约作用。（1）政治决定了高等教育的领导权（2）决定了受高等教育的权利（

5、3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能。（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展3、经济发展对高等教育的决定作用。①经济发展史高等教育发展的物质基础②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构4、高等教育的经济功能。①高等教育促进经济增长②高等教育促进经济结构的调整和完善③高等教育可以提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能。（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。（2）高等教育通过创

6、造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。6、培养专门人才是现代高校的根本使命。要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。7、发展科学是现代高校的重要职能。1.现代高校从事科学研究具有明显优势：2学科比较齐全，基础学科研究更显实力；3.研究队伍素质高、数量较多；4.图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；5国际间的学术交流比较频繁。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。8、服务社会是当代高校职能的延伸。直接为社会服务的主要形式

7、有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。1、评述高校社会本位高等教育目的观。（先述：解释概念；后评：产生—现状—发展轨迹）斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于从属的地位。2、评述高校个人本位高等教育目的观。雅典的自由教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则成了个

8、体生存发展