教育学资料整理

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1、第一章教育学和教育概述1.教育学的研究对象和任务教育学是关于教育的一般理论知识体系，是通过观察教育事实、研究教育问题、探讨教育规律、提炼教育原理、归纳教育方法，来积累教育理论知识的学科，是教育科学群中重耍的基础学科之一。研究对象：教育实践活动。任务:（1）丰富、发展教育理论（2）解释、说明教育问题（3）指导、改造教育实践（4）提高、完善教师素质2•师范生学习教育学的意义（1）教育学有助丁•师范生形成教育思想（2）教育学冇助于师范生提升教育智慧（3）教育学有助于师范牛塑造专业精神（4）教育学有助于师范牛形成专业人

2、格3.教育学的发展过程及其涉及的重要人物。（1）萌芽阶段中国：孔子——《论语》。教育平等的首倡者。“不愤不启，不样不发”。墨子、孟子、荀子……《学记》：“建国军民，教学为先”；“尊师重道”；“教学相长”；“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”；“不陵节而施”《学记》集我国先秦吋期教育经验利教育思想Z大成的宝贵教育遗产，反映了我国古代先哲对教育问题的深刻思考。西方：苏格拉底——问答法；柏拉图——《理想国》；亚里士多徳一一“和谐发展思想”；“儿童发展阶段的划分”。昆体良——《论演说家的教育》（也译为《雄辩术原理》）是西方

3、最早的教育箸作,被称为世界上第一部教学法著作。（2）创立阶段★夸美纽斯：①1632年出版世界上第一•部以教育为专门研究对象的苦作《大教学论》②提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性，这一思想主张对尊重儿童具有深远的启示意义③特别强调普及义务教育，把普及义务教育与社会和国家的变革发展联系起來，论证了普及义务的合理性。④倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容，对文艺复兴吋期过分强调古典人文学科教育，轻视近代自然科学教育的倾向进行了修正，这是西方近代发展自然科学教育的先声。⑤提

4、出了学校教育制度的初步设想。★赫尔巴特一一规范教育学①建立了规范教冇学。1806年，出版《普通教冇学》②根据伦理学理论提出了教育H的理论。③在教学论上，笫一个提出把教学理论建立在心理学的基础上，为教育学奠定了科学基础。认为教学过程可以分为明了、联想、系统和方法四个阶段。并据此提出教学的类型可以分为提示教学、分析教学、综合教学三种。④在课程理论上，主张根据儿童的多方面兴趣设立与Z相应的课程体系，均衡的考虑到所冇类型的兴趣。①在教育和教学关系问题上，反対教育和教学和裂开來的观点和做法，强调教学和教育之间的紧密联系，

5、并在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”的原则。②在管理理论上，赫尔巴特认为，管理是教学和教冇的首要条件，但它仅仅是建立外部条件和维持外部秩序，而不是要在儿童心灵小达到任何目的；训育就是道徳教育（或称品格教育），就是有冃的地对学生的心灵进行培养，但训育问题必须为其他教育问题广泛联系起來，英先决条件是好的管理和好的教学。③多方面的教育应该是统一而完整的，学牛所学到的一切应当是一个统一体。（3）发展阶段①实验教育学：梅伊曼——《实验教育学纲要》；拉伊——《实验教育学》②实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴

6、起的一种教育思潮。进步主义。儿童中心说。③马克思主义教育学3.当代教育学发展趋势（1）教育学研究范式的多元化（2）教冇学学科主体性不断加强（3）教育学学科体系不断扩充4.何为教育（1）概念：广义：随着人类社会的产生而产生，但专门化的形式化的教育却是一定社会历史发展的产物。狭义：专指学校教育，即在特定的学校时空里发生的教育活动。是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有冃的、有计划、有组织的系统彩响活动，这种影响活动意在增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品徳

7、，提升人们的审美情趣和能力，以把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人。（2）起源①神话起源论：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或大的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，主要是因为人类社会早期认识水平的局限，从而不能正确认识教育学的起源。②生物起源论：代表人物有利托尔诺、沛西•能等，他们坚信教冇在人类社会出现以前就已经产牛了，教育是牛物现象。它的根本错误在于它否定了人与动物的根本区别，否认了人的主体性和能动性，继而否认了教育的社会性。③心理起源论：

8、教育起源于儿童对成人行为的“无意识模仿”，这是教育的基础。主要的代表人物是美国教育家孟禄。表面上看来是比生物起源论冇所进步，但实质上都把动物的本能、儿童无意识模仿这种人的类本能与有意识的教冇活动混为一谈，还是未能超越教育起源问题上的牛物学局限，从而否定了教育的社会属性，否认了教育是一种口觉的、有意识的活动这一教育的本质。④劳动起源论：它是肓接批判生物起源论和心理起源论的基础上，根据马克