小说人物形象ppt课件

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1、热烈欢迎小说阅读之人物形象——文学类文本阅读如皋市薛窑中学高三语文组学习目标：（1）进一步强化人物形象类型题的审题意识。（2）学会概括人物形象的特点；学会分析人物形象的作用。考情分析：考纲中对“形象”的考查能力等级为D，即鉴赏评价能力：感受和鉴赏作品的形象。形象可分为人物形象和事物形象，相对小说而言，主要是对人物形象的考查。综观近几年的高考题，只要是对小说的考查，几乎都涉及到“人物形象”这一考点，如2010年江苏卷文学类文本阅读《溜索》第13题。【示例1】2010年江苏卷《溜索》13题：文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（6分）【学生答案1】①领队从容不迫，镇定自若。②领队勇敢

2、过溜索，本领好。③领队溜索技术高超，有领导能力。④关心他人，豪爽。【学生答案2】①领队在闷雷不断时“懒懒地说”表现了他懒散的态度。②领队“稳稳地”坐在马上”、“笑一笑”表现了他镇定自若、胸有成竹。③领队“瞟了一眼”、“哑声问道‘可还歇’?”“吼一声”等动作表现他的冷酷、尖刻。④领队的“往下看不得，命在天上”表达他听天由命的心理；领队过铁索的行为写出了他的本领好，很勇敢。答案示例：(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹。(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下。(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契。(4)一声唿哨、最后一个

3、过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。答题思路1.审清题意2.立足文本找准切入点：①从人物的肖像、语言、行动和心理描写等方面入手②抓住人物的身份、地位、经历、思想状况、思想观念等。③从情节的发展透视人物的性格；从人物活动的社会环境来理解人物。④从作者对人物的介绍和评价来把握人物；同时注意从不同角度或多侧面地把握人物。答题指津一般来说，常见的语言表达形式：“XXX是一个……的人物形象；作为什么人，他怎么样，表现了怎样的性格特点。另一种是“简要分析”或“具体说明”题的格式：观点（思想性格是什么）+阐述（在原文中找）【题型训练1】2010年课标全国卷《保护人》第1题(1)小说中的玛兰是一个什么样的形象

4、？请简要分析。（6分）参考答案：玛兰是一个自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣，自高自大；天真，热心，却没有原则的人。①从玛兰看同学成为议员立即与之交好的行为看出他的趋炎附势。②从玛兰为炫耀身份而表现出想要保护他人的行为看出他的伪善和爱慕虚荣。③从玛兰不分情况竭力帮神父写介绍信看出他的天真、自高自大，虽热心却做事没有原则。④从玛兰知道被骗后求总主教狠狠惩办神父又可看出他的自私自利、见风使舵与愚蠢。【示例2】2008年浙江卷《乌米》【学生答案1】①我”是一个对乌米充满同情心、对乌米的精神充满敬佩、善良而耐心的倾听者形象。用第一人称的口吻叙述，就像我亲身经历的一样，增强文章的真实感；②“我”是

5、线索；③通过对比烘托乌米的形象；④揭示文章的主旨。【学生答案2]形象：“我”是一个与老人进行了交流，并对老人歌声产生感想的人。作用：①用第一人称的口吻叙述，使文中的人和事更具真实感；②“我”作为线索人物贯穿全文，通过写“我”的所见所感，便于抒发对乌米的感情，突出乌米的形象，从而有利于更好地揭示全文主旨。参考答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。（2分）作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。（4分）【解题思路】解答人物形象作用题时，要把握好角度：（1）自身的性格

6、特征（2）对其他人物的烘托作用（3）情节、结构方面的作用（4）对文章主旨的作用【答题指津】人物本身的性格特点+线索+形成对比+衬托其他人物形象或某种心理作用+揭示主旨作用。（提示：不是每一个步骤都要回答，针对人物形象，立足文本具体答题）【题型训练2】《沼泽地》第13题参考答案：①身材魁梧，追求时尚，缺乏艺术鉴赏力，世俗、浮浅而又直爽.（2分）②借记者的口吻来介绍画家，推进情节的发展.（2分）③记者对画作的评价，反衬出画家的艺术追求，有利于深化主题。（2分）课堂总结：把握思维模式分析人物形象最基本的方法：先找出关于人物言行心理的语句，再明确作者的议论或借作品中其他人物对他的评价的语句，总体把握人

7、物形象特点，一定要根据具体情况进行具体分析，不可笼统概括，另外，不可单纯化、脸谱化或绝对化或任意拔高。在思考塑造人物形象作用时宜把握三点：一是对人物自身的描写，如肖像、语言、心理、动作等把握人物的性格特点、精神品质；二是注意人物之间的相互对比、映衬及对情节的推动作用，三是结合人物的身份、地位、经历、所处社会环境等来考虑对主题的揭示，也就是人物形象的典型意义。谢谢!