基于学科“校本建设”,打造“优教乐学”课堂

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1、基于学科“校本建设”，打造“优教乐学”课堂摘要：课堂是师生在校的主要活动场所，师生生命质量的提升首先应从课堂教学的改革开始。以提升教师教育力为基石，着力学科内涵建设，拓宽学科课程内容和形式，研发延展性校本课程，设计个性化学习方式，更新教学质量观，让学生在“优教乐学”的总体策略下学习发展。关键词：课堂教学改革；“优教乐学”；教研组文化中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1673-9094(2016)09A-0024-04苏州工业园区金鸡湖学校自立校以来就基于“乐已、乐人、乐天下”的校训，提出以“学生第一”为核心理念，确立

2、以“做最好的自己”为学校的办学愿景，追求以培养“高分高能高素质、多才多艺多视角的“乐学、会学、博学”的金鸡湖学子为目标。正是基于此，学校课堂教学改革的目标旗帜鲜明地指向了提高教学质量，提升学生的综合素养，促进学生全面、和谐、幸福的成长。为了逐步实现学校追求的课堂教学改革目标，学校确定以“基于学科‘校本建设’，打造‘优教乐学’课堂”为基本策略。学校的课堂教学改革经过几年来的扎实探索，积累了一些心得。（一）力推学科教研组文化建设，着力提升教师的“教育力”1.理念先行，培育团队精神正所谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。一个教师

3、的教学能力再强、教学质量再高，也仅仅局限于一两个班级，不能代表学校教学质量的整体水平。那么如何使整个年级、整个学科，乃至整个学校教学质量整体提高？学校的做法是以学科教研组为着力点，力推学科教研组文化建设。各学科教研组基于学校文化的整体价值取向、本学科的学科特质以及学科组成员的共同愿景，研讨确定本学科教研组的“组训”、“组风”和“学科教学整体策略”。通过学科教研组文化的创建，使每个学科教研组有了一个共同的“魂”，为日复一日的工作注入无穷活力，即便在遇到难题时也能笃定不惑。2.行动跟进，淬炼教学内功俗话说，“打铁还需自身硬”，学

4、校整体教学质量的提升依仗一支强有力的教师队伍，而本校虽然拥有一批市、区级学科骨干，但教师队伍整体很年轻，语文学科平均年龄28岁，数学学科平均年龄31岁，英语学科平均年龄28岁。队伍的年轻，既是优势，也是不足，所以要使我们的教学工作处于有序的良性运行状态，淬炼扎实教学内功成为学科教研组工作的重中之重。(1)常规教研精致化：切实落实“一课三备”和“卷入式”校本教研建立教研组长每月例会制度。就新课程改革实验、日常教学工作、学校管理工作进行研讨，提升教研组长管理水平。教研组落实常规活动制度。各教研组活动定时、定点、定量(每学期最少次

5、数)，力求做到“五有”；教研组采用深度“卷入式”教研，“卷入”的方式是：提出话题一解读话题一教学实践一再讨论再思考一个性化研究一研讨一实践一再研讨一再实践；备课组则以行动研宄为落实点，以课例研宄为主抓点，开展“一课三备”:个人盲备、一人主备一中心发言、集体研讨一主备定稿、个人回备一课后反思、再次完善；抓好课堂教学主阵地，在做到同年级统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置、统一单元评价的基础上根据学生学情进行个性化的延伸学习，提高教学实效。（2）专业修炼自动化：制定“个人三年发展规划”，激发

6、持续发展动力学校除了采用师徒结队、集体备课等教师专业修炼方式之外，还引导教师个人制定“三年发展规划”，为自己的成长绘出可行的线路图。我们倡导教师立足课堂，专注于学科研究，专注于专业阅读。（二）基于学科，打造“优教乐学”课堂教学模式1.语文学科：“1+X”延展课堂，体验大语文之乐作为人类最重要的交际工具和信息载体，作为人类文化的重要组成部分，语文本身就以丰富的内涵彰显其魅力。一本教科书不是语文，照本宣科只能将学生囿于狭隘的一亩三分地，无法充分感受语文学习的乐趣。为此，学校语文教研组在“优教乐学”核心理念的引导下，积极开展“1+

7、X”延展课堂研究，引领学生在有限的课堂时空里体验无限的大语文之乐。（1）“1+X”优效识字教学研宄识字写字是低年级语文教学的重点。如何让学生在学习汉字的同时能够喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，并能学习独立识字，进一步提高识字量是低年级语文教研组的研究方向。低年级语文教研组从研宄随文识字开始，将生字表中要求掌握的汉字作为“1”，进一步挖掘其内涵，根据汉字的特点，探索出“1个汉字+1个汉字演变故事”“1个汉字+1种识字方法”“1个汉字+1串相关汉字”等一系列识字教学策略。在此基础上，我们还将研宄视线由教材投向更广阔的语文教

8、学资源，开展了课外阅读与优效识字教学研究、优效生活识字教学研究等，将课内学习的识字方法作为“1”，不断引入源头活水。不仅提高了学生的识字量，培养了学生独立识字的能力，同时大大提升了学生识字的兴趣，充分感受到了学习汉字的快乐。(2)“1+X”群文阅读教学研究苏霍姆林斯基认为:“只有当学生的意