乐教乐学,打造高职魅力语文

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1、乐教乐学，打造高职魅力语文摘要：语文课对大部分学生来说“爱你真不容易”，高职学校的学生更是如此。怎样才能使高职的语文课堂充满魅力？构建“善引乐学”的课堂教学模式，在高职语文教学中实施“乐学法”，是打造高职魅力语文课堂的不二法门。教师可以从趣味性的语言、快乐化的导入、开放性的提问、多样性的活动、宽松式的评价五个角度切实实施“乐学法”，激发学生学习兴趣，促使他们保持学习热情，从而打造充满魅力的高职语文课堂。关键词：高职语文教学乐学法常用方法要点一、实施背景语文课对大部分学生来说“爱你真不容易”，高职学校的学生更是如此。他们学

2、习基础较差，学习能力较弱，天性贪玩，对文化基础课不感兴趣，呆板的教学方法尤其令他们感到厌烦。实事求是地讲，课堂上闭目养神或者开小差的学生比比皆是，所谓好学生也大多只是一个记录者，把老师对课文的分析讲解照搬照抄，被动接受，缺乏思考感悟，真正愿学、乐学的学生寥若晨星。怎样才能使高职语文课堂充满魅力，使学生由“厌之”而“好之”、“乐之”呢？古代先贤的话给了我启发。《礼记?学记》云：“不兴其艺，不能乐学。”《论语》曰：“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋理学家程颐认为：“教人未见意趣，心不乐学。

3、”古人尚且懂得“乐学”的道理，现代课堂更不应仅仅是“传道、授业、解惑”，更为重要的还是要在传达信息的过程中激发学生的学习兴趣，引领他们积极思维，乐于探索，最终获得知识、锻炼能力。因此，构建“善引乐学”的课堂教学模式，使“课堂”变“学堂”，在高职语文教学中实施“乐学法”，才是打造高职魅力语文课堂的不二法门。所谓“乐学法”就是老师要通过“善教”来引导学生“乐学”，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的制高点，并获得愉快的享受、美的陶冶。二、实施方法好

4、的理论还需切实可行的实施方法，下面说一说打造高职魅力语文课堂的常用方法。（一）趣味性的语言语言是人类沟通的工具，语文老师应不断提升自己的语言表达能力，追求语言的精妙之道。准确凝练的语言能提高授课的效率，诙谐幽默的表达，能活跃气氛，使学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。我看过特级教师于永正的一个教学案例，当时他进行的是“根据歇后语进行扩展想象”的作文课。一开始于老师就用极富趣味的语言把师生带入轻松和谐的氛围中：今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校,那真是哑巴开会一一没说的；我们六年级一班的同学,

5、一个个就像雨后的春笋一一拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子一一呱呱叫！铁锤敲锣一一响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通,我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语!）歇后语是祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（投放幻灯片）于老师因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，营造了一种和谐美好的教学氛围，既幽默风趣，又为下面说歇后语和写歇后语做了很好的

6、铺垫。这样的语言既激起了学生的兴趣，又起到了示例的作用，激发了学生参与的积极性。（二）快乐化的导入课堂教学的导入，是教师在新的教学内容和活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的有机组成部分，是实际教学的前奏，是推动全篇教学的“支点”，组织好一堂课的开端能够直接吸引学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣。著名语文特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此教师在课前对新课导入必须做好精心的设计，力求使导入“精”“新”“奇”，一下子击中学生的兴奋点，

7、激发起学生学习掌握知识的欲望，使学生叩开“乐学”之门。教师可以发挥自己的语言优势，或亲切优美，或幽默风趣地营造轻松愉悦的课堂氛围，也可以依据一定的教学内容，请学生聆听音乐、欣赏画面，创设情境，使学生情趣盎然，还可以从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，设置扣人心弦的悬念等方法导入新课，使学生产生兴致勃勃、兴高采烈的情绪情感。例如学习《诗经?兼葭》，我们完全可以以播放邓丽君的歌曲《在水一方》导入。“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。”这样的歌词无论是从意境还是句意上讲都与《兼葭》极其吻合，用这首歌

8、来导入学习怎能让人不兴致盎然？总之，课堂导入方法多种多样，形式不拘一格，只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生叩开“乐学”之门。（三）开放性的提问提问是课堂教学的常用方法，要挖出教材中的妙趣，应提倡开放式提问。所谓开放式提问，我认为应具备以下特质。首先