《火星——地球的孪生兄弟》教学设计

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1、教案设计一、教案背景2，课时：23，学生课前准备：一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、学习生字，理解由生字组成的词语三、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。四、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。。二、教学课题教养方面：1、掌握本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。3、明白地球和火星两者之间的相似与差异之处。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、培养学生自主合作探究的习惯。2、激发学生热爱科学、探究科学奥秘的热情。发展方面：培

2、养学生的搜集资料能力、观察能力、想象能力。一、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。《火星——地球的孪生兄弟》是苏教版五年级的一篇讲读课文。《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文是科普题材的。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料的。教学难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学之前用百度在网上搜索《火星——地球的孪生兄弟》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后

3、根据课堂教学需要，利用百度图片搜索在找到了一些关于火星和地球图片，给学生视觉上的直观感受。二、教学方法从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。采用学生自主合作探究和老师讲解补充相结合的方法。教学投影仪和多媒体作为教学补充手段。一、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一课时一、导入新课　1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文【百度图片】搜索展示火星图片1、带

4、着以上问题读课文，要求：　　（1）读准字音，读顺句子，读通全文　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑　　（3）思考老师提出的问题　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍　　3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么？　　4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在　　　　第二段（2-5）推想火星上水的两种来源　　　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因　　5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业　　　　　　1、完成钢笔习字册　　2、朗读课文第二课时一、学习第一自然段1、上节课我们学习了第六

5、课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎）“孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似）课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？（“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”）大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗？（排比句）句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。谁能通过朗读让大家感受到火星与

6、地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。（指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。）你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？（因为……，所以人们把火星称为……。）还可以怎么说？（人们之所以把火星称为……，是因为……。）3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（相似表示特殊含义。）课题中的破折号表示什么？（表示解释说明）4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢？

7、二、学习第二自然段　　1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。　（1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”【百度图片】搜索展示火星河床图片（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。　指名朗读第一句。（2）“2004年3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。　　2、我们一起来读读第二自然段。（齐读）三、学习第三至五自然段1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自