《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一

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1、《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：11《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一　第一时　　教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2学习生字，理解由生字组成的词语。　　　3由题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学重点难点对策　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：11《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一　第一时　　教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2学习生字，理解由生字

2、组成的词语。　　　3由题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学重点难点对策　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：11《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计一　第一时　　教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2学习生字，理解由生字组成的词语。　　　3由题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　教学重点难点对策　　　1正确、流利、有感情地朗读。　　　2由题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义　　媒体设计　　　　投影、录音　　教学过程设计　　一导入新　　　1、师板书“孪生兄

3、弟”，指名说说含义。逐步补全题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。　　　2、用或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。　　　3、为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读。　　二、初读　　　1、带着以上问题读，要求：　　　　（1）读准字音，读顺句子，读通全　　　　（2）不理解的字词句同桌相互质疑　　　　（3）思考老师提出的问题　　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍　　　3、思考交流“为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”　　　4、分析理解第一自然段　　　　（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？　　　　（2）

4、读读、记记两者的相象之处。　　　　（3）师述：以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了题和主题。再读理解。　　　　（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。　　　、为什么会作出如此推测呢？自读下思考，并弄明白又介绍了几个方面的内容。　　　6、简单分析交流后给划分层次，概括大意。　　　　　第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在　　　　　第二段（2-）推想火星上水的两种　　　　　第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因　　　7、按段读，把握每一段的主要内容　　三、书写指导（略）　　　　练习设计　　　　1完成钢笔

5、习字册　　　　2反复朗读　　板书设计　　　　　　　　　　6火星—地球的“孪生兄弟”　　教后记　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标　　　1有感情地朗读　　　2理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　教学重点难点对策　　　1有感情地朗读　　　2理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。　　媒体设计　　　投影、录音　　教学过程设计　　一、复习导入　　　1、齐读题　　　2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读第一自然段　　　3、这孪生兄

6、弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全。　　二、精读　　（一）学习第二段　　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。　　　2、从中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。　　　　　哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里”的兴趣。　　　3、读读第三自然段，说说水的第一种猜测；读读第四自然段，说说水的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水的两种推测。　　　4、演示，指名学生作模拟介绍，说明水的推测。　　　、读进一步把握内

7、容。　　（二）学习第三段　　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的相似，“为什么地球上的水不但能留下，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”　　　　　读句子，并把握设问句的过渡作用。　　　2、思考以上问题，并在下中找找答案。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　6火星—地球的“孪生兄弟”　　相似处　　　同样……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有水和生命存在