《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三

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1、《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三作者：潘柳玲转贴自：转载点击数：94《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三潘柳玲教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学

2、生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点：理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。教具准备：生字卡、挂图、录象教学时间：3时第一时教学过程：一、引入，解题1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇。（板书题）2、交流火星与地球的资料。二、自读（自学要求）：　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全读通。　　2、画不懂的词语，联系

3、上下或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边思考：为什么把火星与地球成为孪生兄弟？三、检查自学效果：　　1、指名读，帮助纠正字音和读得不通顺的地方　　　引导学生把读正确。　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读　　提出学习要求：主要写了什么内容？分段，概括段落大意。五、指导书写生字　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　2．引导评价，适当范写。　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业　　1、抄写生字词　　2、练读第二时教学过程：一、复习引入：主要写什么？二、精读：学习第一段：1、称地球和火星是一对孪生兄弟，

4、它们两者之间有哪些相似点？2、自读第一自然段，画出有关句子3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。学习第二段：1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）2、用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）3、火星上的水从哪里的呢？它有几种？（默读3——自然段）4、小组讨论，汇报第一种：（1）抓住“不但……还……”“突如其”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决后第二题）（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”第二种：（1）演示火喷发场面，书上

5、是怎样写的？（2）抓住“潜藏”“火爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读（3）用上以上词，解说火星水的，你仿佛看到了什么？（4）科学家是怎样推测出的？第三时教学过程：一、引入：师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？二、精读学习第三段1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决后第二题）3、本段描写非常形象，用了什么方法？4、教师引导有感情的朗读、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“

6、只要……就……”说说有关本的知识）6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）三、总结，了解表达顺序、方法1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。2、同学们学了，有什么想法？3、这是一篇说明，为什么写得那么生动有趣呢？（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）四、作业：每人出一份有关火星的小小报板书火星——地球的“孪生兄弟”有水和生命同样……同样……同样……甚至推断分析水突如其袭击彼此碰撞家常

7、便饭最初的水潜藏火爆发分离释放飘散落下致命缺陷小引力小气体逃亡谜——————热爱科学探索宇宙转载http://blg3gngxianet/reasp?ID=404≈nae=2001%B%B6%D3%EF%E%4%D7%E9使用搜索引擎查找本更多相关资料：搜索时，“标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入题目关键的字就行！　（搜索引擎在首页左侧）返回首页>>>>>>