关于教师工作满意度的调查研究.doc

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1、关于教师工作满意度的调查研究论文摘要：运用修订的“教师工作满意度问卷”(Teacher’SJobSatisfactionInventor．y)对600多名中小学教师在教学满意、环境满意、升迁满意、收入满意、管理满意等5个方面的情况进行调查。研究结果发现：被调查教师对工作是基本满意的；总平均分之间不存在性别差异，但存在极其显著的城乡差异，农村教师较城市教师对教学工作更为满意；学校类型和任教学科对教师工作满意度总体上没有影响。　　论文关键词：教师工作；问卷的信度；效度；满意度　　一、问题　　教师工作满意度作为一个心理学概念，是教师对其所从事的职业及工作条件与环境状况的一种

2、总体．的、带有情感色彩的感受与看法，它不仅与教师工作积极性有很大关系，而且也与人的心理健康有着密切的联系。　　国外学者较早就开始了教师工作满意度方面的实证研究。1935年Hopplock发表了第一篇有关工作满意度的研究报告，霍桑实验作为行为科学的里程碑构筑了其后20年管理理论发展的框架。Taylor早在1911年就提出高报酬能提高满意度；Herzberg认为报酬只是防止不满意的保健因素，只有工作成就感、社会认可等激励因素才是产生满意感的关键。i2]Alderfer对Maslow的需要层次理论进行了修订，提出ERG(Existenceneeds，Relatednessn

3、eeds，Growthneeds)理论，认为实现自己的愿望才能得到满意。3另有研究聚焦于考察工作满意度的测量和评价问题，最有影响的研究如1957年Minnesota大学工业关系中心的研究者基于工作适应理论编制的Minnesota满意度量表MSQ(MinnesotaSatisfactionQuestion—naire)。　　我国工作满意度研究近年来得到了一些学者的重视，如吴宗怡、徐联仓对于Minnesota满意度量表的修订与使用；4冯伯麟对于教师工作满意度构成提出5个维度：自我实现、工作强度、工作收入、领导关系和同事关系；香港城市大学梁觉对于合资企业员工的满意感的研究和

4、杨化冬、时勘对于教师生活质量的研究等。6这些研究有效地拓展了教师研究的领域，不过，总体而言，新课程实施以来，学者对于我国中小学教师工作满意度的实证研究较少。因此，我们运用修订的《教师工作满意度问卷》对我国教师工作满意度现状进行了抽样调查，期望对新课程实施中的教师培训提供参考。　　二、方法　　(一)研究工具本研究的调查工具为修订的《中小学教师工作满意度问卷》(Teacher’SJobSatisfactionInventory，TJSI)，总问卷共30题，由教学满意、环境满意、升迁满意、收入满意、管理满意等5个分问卷组成。其中，分问卷1包括7题，测量教师对教学工作本身(职

5、业活动)的满意度，Cronbach信度系数为0．8140；分问卷2包括6题，测量教师对工作环境(包括物理环境与人际环境)的满意度，Cronbach信度系数为0．5246；分问卷3包括4题，测量教师对升迁与进修机会的满意度，Cronbach信度系数为0．3427；分问卷4包括6题，测量教师对工作收入的满意度，Cronbach信度系数为0．5740；分问卷5包括7题，测量教师对学校管理的满意度，Cronbach信度系数为0．9046。各问卷问的相关介于0．036—0．592间，呈中低度正相关，表示各分问卷的方向是一致的，而彼此又具独立性。总问卷与各分问卷的相关介于0．75

6、6—40822之间(与分问卷3的相关为0．270)，都达到了0．01显著性水平。呈中高度正相关，显示各分问卷与总问卷是一致的。将问卷30个题目用主成份分析法进行因素分析，并以方差最大法进行正交旋转，得到的5个因素与问卷的理论设想是一致的。5个因素可解释的方差为54．3％。　　记分上，采用六点问卷(Six—pointLikertScale)。根据被试对每一题目叙述的真实情况，在“非常同意”、“同意”、“有点同意”、“有点不同意”、“不同意”、“非常不同意”等选项中圈选适当的答案。圈选“非常同意”记6分，“同意”记5分，“有点同意”记4分，“有点不同意”记3分，“不同意”

7、记2分，“非常不同意”记1分。反向记分题则分别以1、2、3、4、5、6分记分，除4道题目(第l2、15、16、23)外，其余26题反向记分。统计分析前已作了转换。得分越高表示被试对教师工作越满意。　　同时使用的工具有自编或经修订的：教师信念问卷(TBI)、工作投入问卷(JIS)、教师反思智力问卷(TIIS)、批判思考倾向问卷(TCTS)、教师教学效能感问卷(TSTE)。记分方式均和TJSI相同。其效度和信度指标见表1。　　其中，TB1分为4个维度：教师的学生管理观、课程观、评价观、学生学习观；TSTE包括教学效能感和教育效能感2个维度；jts分为学校