儿童北京20071215儿童厌学课件

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1、儿童厌学现象1厌学现象厌学现象的诊断（1）儿童因不喜欢学习而逃学或不能完成作业的80%以上。（2）在听课或写作业时不能维持注意力超过10分钟。（3）学习成绩经常处于班里的最后几名，并持续6个月以上。（4）在听课和写作业时伴有明显的情绪焦虑以至影响到听课效果或作业的完成。（5）拒绝不愿意参与与学习有关的行为（比如读科普书籍）。（6）对学习行为有明显的“逆反心理”或不切实际的幻想。2疾病原因分析（一）智力障碍（二）精神疾病1多动性障碍注意损害和多动注意损害：一件事情没作完就提前离开，频繁从一种活动转向另一种活动。多动：过度不安稳，尤其在需要相对安静的环境中。32品行障碍过分好斗或霸道；

2、残忍对待动物或他人；严重破坏财物，偷窃、放火；逃学或离家出走；反复出现的谎话；反抗性挑衅行为；长期严重的不服从；过分频繁地大发雷霆。另一部分人则很容易形成一些懒惰追求即时享受的道德水准。43情绪障碍（1）童年离别焦虑障碍（2）抑郁障碍（3）轻躁狂经常心境高涨、精力和活动增高，常有显著的感觉良好，与人过分熟悉，性欲望增强，睡眠需要减少，易激惹，自负自傲，行为莽撞。对任何批评都是自我感觉良好。由此经常导致注意力集中和注意的损害（注意不能持久）。54特定性学校技能发育障碍6心理社会原因成长的的烦恼——亲子关系的紊乱（1）心理断奶：依赖与独立、自我意识薄弱与自我意识膨胀。（2）溺爱：爱的无

3、奈。（3）期望过高。（4）关注过多：没有成长的空间。（5）父母关系和对子女教育方式的不同一。7成长的烦恼——生活兴趣范围狭窄（1）文化：士大夫思想、耀祖光宗。（2）残酷的竞争：升学体制、市场经济的压力。（3）信息的爆炸：知识的增长，学时的延长。（4）青春的骚动：恋爱与学习。8完美主义的要求（1）对自我心理现象的苛求。（2）对自我生理现象的苛求。（3）对自我社会存在状况的苛求。（4）对他人、社会、环境的苛求。哪些心理现象是自己应该或能够控制的，哪些心理想象是不应该或不能控制的。9个性的发展（1）主观偏执性：总认为自己正确，听不进别人的意见，另方面又感到别人用挑剔的态度对待自己。（2）

4、敏感的心理生理反应，过激的反应行为（又称逆反心理）。（3）人际交流：追求共同的知趣、共同的苦恼和互相理解。（4）思维的批判性、片面性和表面性。(5)自尊心的影响。(6)气质差异的影响10治疗原则：每一个孩子都是不同的，对于那些长期表现厌学的儿童，要有一套有别于普通孩子的教育方式、在孩子厌学期间，要建立起个人化的生活目标和学习目标，个人化的奖励和惩罚机制。11关注利用学生的社会需要关注利用学生的社会需要，一促进学习，不要轻易说你不应有某种需要。1关注、鼓励非学习的需要。2表扬学生的学习以外的能力3表扬学生的某些心理品质个性、活力、集体感、自我管理、多元认知。4只关注，不表扬。5共情。

5、12鼓励厌学学生1强调信息功能，弱化控制功能。2针对进步与努力，而不是针对学习的具体分数（针对过程而非结果）。3具有建设性和实用性。4不要滥用奖励，奖励是根据学生的实际进步，而不是根据家长的情绪或周围环境。13批评厌学学生1就事论事，避免伤及自尊，不要有负性放大式的批评。2有明确的指向性。3强调规则。4批评与鼓励同时进行。5青少年的心理三道防线。6避免强制与爱的回收。14强制：对学生身体上的惩罚、冷漠的拒绝、过多的剥夺或威胁（不顾学生当时的情绪和学生正在进行的活动）。爱的回收：父母对孩子表示失望、不理睬，有意孤立孩子。7个性化的批评：对于不同个性的孩子批评的方式是不同的。15培养孩

6、子的责任感1自信：故意做错的父母和真正做对的孩子。让孩子也当老师。关于自信与他信（他信太高会是孩子感到绝望）。2个人的幸福感和家庭的行为模式。3家庭的幸福靠每一个人来维护。16