《荆轲刺秦王》教案1

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1、《荆轲刺秦王》教案1>第v二H教b育Y资源网T　　《荆轲刺秦王》教案　　目的要求　　一、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。　　二、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。　　三、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。　　要点难点　　一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。　　二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。　　三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。　

2、　四、要理解掌握古汉语的特点。　　教学建议《荆轲刺秦王》教案1>第v二H教b育Y资源网T　　《荆轲刺秦王》教案　　目的要求　　一、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。　　二、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。　　三、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。　　要点难点　　一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。　　二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。　　三、要

3、理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。　　四、要理解掌握古汉语的特点。　　教学建议　　一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。　　二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。　　教学步骤　　一、板书课题，导入新课　　关于《战国策》的知识：　　课文节选自《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《

4、邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。　　背景介绍　　公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎

5、中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策•燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。　　荆轲刺秦王的历史背景　　强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲

6、身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。　　战国末期燕秦两国的斗争形势　　荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公

7、元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。　　燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。　　但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元

8、前222年灭燕。　　二、整体感知课文　　课文评点　　荆轲刺秦王　　　《战国策》　　秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。　　[写秦军势如破竹，说明故事的背景。]　　太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹