《荆轲刺秦王》教案_1

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1、《荆轲刺秦王》教案《荆轲刺秦王》教案教学目标知识目标：1、了解《战国策》，识记学常识，积累言常见的字词和句式。2、找出中准确生动的细节描写，体会这些细节在表现人物性格上的作用，初步体会先秦古简朴的叙事风格。3、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形象的艺术手法。能力目标：1、培养学生的自学与翻译的能力。2、学会整体把握言的内容，编写的情节提纲。3、通过自读训练学生言语感，通过对细节刻画的作用和人物形象特点的分析，训练学生运用语言材料深入思考的能力。德育目标：1、学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为

2、国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。2、感受学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。3、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。教学重点1．诵读，在把握意的基础上理解词句，积累一些言实词、虚词和句式。2、本对人物性格的刻画。3、正确认识荆轲刺秦王的行动，学习评述荆轲这一历史人物。教学思路梳理字词，读懂全——编写提纲，整体把握——合作探究，评述人物——拓展延伸，发散思维主要教学方法教法：重视感悟、熏陶和积累。主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。学法：①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考

3、，理解大意。②合作、探究法。教学资多媒体剪辑电影《荆轲刺秦王》片段教学过程预设（分时写）时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第一时一、前自主探究，了解《战国策》及时代背景1、关于《战国策》《战国策》是汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中十二策，共33篇。《战国策》是一部历史献，为我们研究战国时代的社会斗争提供了资料。同时它也是一部散集。它的语言流畅犀利，是论辩的典型。每论述一个问题，都能反复纵横曲尽其意。对人物性格的刻画，深刻而具体，又善于运用寓言故事说明抽象道理。对后世的学语言有很大的影响。2

4、、时代背景战国（公元前47年——前221年）时期，各封建诸侯国为夺取土地和人口，战争连绵不断。秦国受益于商鞅变法，逐渐强大，不断向外扩张势力，六国日益衰弱。公元前230年，秦王嬴政发动了更大规模的兼并战争，十年间，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐。统一了中国。公元前228年，秦将王翦攻赵，大军曾逼近燕国的西南边境。原在秦国为人质的燕太子丹已逃回燕国，为报质秦之恨，并解燕国之危，于前227年派荆轲刺杀秦王，未遂。不久。燕为秦所亡。3、了解战国四大刺客。学生搜集资料，识记、摘抄要点，了解作品及背景。前对搜集到的资料进行交流。预习。培养学生自学能力，拓宽学生知识面，为研习

5、作铺垫。二、导入新播放电影《荆轲刺秦王》片段后教师谈话导入题：大导演陈凯歌拍摄的一部《荆轲刺秦王》，动人心魄，催人泪下。荆轲是一个英雄，浑身充满着坚持己见的义无返顾的决绝，即使毁灭自身也不损大义，并以一曲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的慷慨高歌传诵千古，这节让我们通过字一起感受“刺秦”这场惊心动魄的历史场面吧。学生感受画面的悲壮氛围，明确学习内容。激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。三、诵读，归纳言现象，疏通意1、放录音。2、帮助学生积累古汉语知识⑴重点词微、信、诚、以、购、迟、顾、遗举、就、引。⑵通假字说、淬、以、陵、反、决、振、宾、见、还、奉、卒。⑶

6、言多义实词兵、私、穷、为、就、引、见、意、使、还、陈、顾、提。⑷、词类活用北、函、前、远、闻、迟、上、怪、箕踞、旦暮、生。⑸、古今异义涕、穷困、长者、有意、遇、深、于是、不顾。⑹、言特殊句式。学生跟读，正音，然后借助工具书，参照注释，圈点、勾划出疑难词句，思考，理解大意。积累一些言实词、虚词和句式，完成后练习三。突破教学重点，培养言语感。四、编写克情节提纲，整体把握内容1、要求学生熟读，写出全结构提要：第一部分（1—2）：故事的开端，交代刺秦原因。第二部分：（3—9）故事的发展，交代刺秦准备。第三部分（10—17）：故事的高潮，交代刺秦经过。第四部分（18）：故

7、事的结局，交代刺秦结果。2、根据结构提要，请学生用自己的语言饱含情感地复述全。学生探究讨论，组内交流，展示研究成果。由各组推荐学生进行故事接龙。熟悉内容，训练口头表达能力。五、布置作业熟读，思考作者是怎样表现荆轲的性格的。外完成。为进一步研讨作准备。第二时一、品读第三段：樊荆会面1、荆轲是如何劝说樊於期的？从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？明确：：“……将奈何？”“……何如？”“……将军岂有意乎？”三个问句，先激之以仇，次探之以义，三询之以谋，层层深入，动之以情，晓之以理。从中可以看出作为燕赵之士的荆轲，真诚细致，勇敢果决，擅长辞令，老于心计，其侠肝义胆跃然

8、纸上。2、在这个场面中，