人教版三年级语文上册第七单元教学设计

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1、人教版三年级语文上册第七单元教学设计　　第七单元的教材分析　　1、单元介绍　　本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法

2、思考问题。　　2、总目标　　(1)、会认27个生字，会写41个生字，能正确读写后边词语表里的词语。　　(2)、正确流利地朗读课文。　　(3)、能读懂课文内容，从而明白一个道理。　　(4)、抄写好词佳句，积累语言。　　3、单元教材的重点　　(1)、重视学生生字能力的培养。　　(2)、初步把握文章的主要内容。　　(3)、抓住关键词理解文章内容。　　4、单元教材的难点　　对文章内容的理解和体会文章的思想感情。　　5、课时安排　　建议本组教学可用13——15课时。　　精读课文　　25课——27课　各2课时　　略读课文　　28课　　1课时　　

3、口语交际　　　　1课时　　习作　　　　2课时　　　25、矛和盾的集合　　教学目标　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。　　2、正确朗读课文。　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。　　教学重点　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。　　教学难点　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。　　教学方法：自主合作探究法　　课前准备　　老师：多媒体课件。　　学生：

4、阅读有关发明家的发明故事。　　课时安排:2课时　　教学过程　　第一课时　　　　一、启发谈话，揭示课题　　1、课件播放故事：《自相矛盾》。　　2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。　　教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）　　矛　进攻　　盾　自卫　　3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。　　4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵

5、器集合在一起，那会是怎样的情形呢？　　5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？　　二、初读课文，扫清障碍　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。　　2、学生自由读课文。　　3、小组交流　　（1）互相提醒容易读错认错的字词。　　(2)想办法记一记要求会写的生字。　　（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。　　（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。

6、　　（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。　　学生默读课文，小组讨论问题。　　三、检查预习，质疑问难　　1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？　　学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。　　2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：　　集合　　紧张　固然　乌龟　自卫　进攻炮口　坦克　　战场　　长处　首次　胜利者　合二为一　　大显神威　　　　乱作一团　庞然大物　左抵右挡　难以招架　　3、运用练习　　（1）

7、选用上面合适的四字词语填空。　　a.中国乒乓球的国手们在奥运会上（　　　）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（　），但最终（　　），败下阵来。　　b.当猎狗这个（　　）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。　　（2）选择其中的一个词语说句子。　　四、指导书写，完成作业　　课件出示要求会写的生字。　　1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。　　2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。　

8、　3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。　　五、课外延伸，阅读资料　　坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一