教不越位学要到位

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1、“教”不越位“学”要到位——如何学好高中物理的几点思考高邮市第二中学周汝熹张建中对于高一同学，开始学高中物理时，感觉同初中物理大不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从教师“教”方面和学生“学”方面两个方面谈谈自己的一些看法。一.教师“教”的方面要学好高中物理，教师处于“教”的主导地位，要注意以下几个方面的问题。(一)注意讲清概念任何学科，都会涉及到概念。概念的掌握与否，直接影响到学生整堂课的学习质量，那么如何才能做到讲清概念呢?首先，在教学中要突出重点。

2、突出重点、主次分明是讲清概念的关键。话中不可能每个字都需要仔细分析，都需要学生理解。有些词是这个概念的本质属性，需要教师在讲解时突出；有些词是描述性语句，不是本质属性，可能只需要教师一带而过。所以，教师在教学中一定要善于抓住重点。这样学生才能迅速把握概念的实质，理解速度也会加快。其次，在教学中要思路清晰。定义一个概念的词语不止一个，这些词语有一个先后顺序，或是逻辑顺序，或是重要性不同……如对力概念的理解可分一些步骤：第一次是在必修一的第三章的第一节中这样定义的，力是物体与物体之间的相互作用，第二次是在第四章

3、的第一节中描述为物体的运动不需要力来维持，力可以改变物体的运动状态，接下来是在第三节延伸为力是使物体产生加速度的原因。这样的先后顺序对力的理解。最后，在教学中语言要到位。语言到位，可概括为“准”、“精”。“准”，就是语言要准确。通俗地讲，概念就是对事物的定义，有时一点点细微差别，就会形成两个不同的概念，定义的也就是两个不同的事物。教师在讲概念时，务必斟字酌句，来不得一丝误导，如：速度与加速度，只差一个字，意思就完全不一样了，是两个不同的物理量。再如：速度与速率，也是相差一个字，意思也不大一样，一个是矢量，一

4、个是标量。“精”，就是语言要精炼，即言简意赅。其中最关键的就是教师语言要精炼，用最少的话追求最高的听课效率。如果话多了，也就意味着给学生的干扰信息会增多，这会影响学生的理解。（二）切忌“操之过急”物理是一门以实验为基础的学科，那么实验就很重要，而重中之重就是能让学生观察的，尽量让学生观察，如用打点计时器测速度的实验，是学生第一次接触这仪器，就让学生去观察，去动手做，这要比老师的“告诉”强百倍。因为听过的印象不深，读到的容易忘记，只有学生亲身经历的才刻骨铭心。再有老师能让学生思考的，尽量让学生思考，如必修一中

5、对矢量的描述与矢量的加法运算，我们应该这样：首先是引入位移矢量，让它与路程对比区别，让学生对其积极思考，这里描述了矢量的一个特征，但不是定义，其次课本中还提出一条思考与讨论题，让学生去思考得到矢量的相加并不满足代数相加，老师此时也不能直接告诉学生结论，当学生对某一问题已经有了一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的一种矛盾心理状态时，课本在第三章第四节介绍了矢量运算满足的规律，且给出了矢量的完整定义，教师此时应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言加以概括，而不能因为为完成进

6、度而舍不得这些时间，最后运用到必修二中第五章的运动的合成与分解，也就是位移、速度和加速度矢量的合成与分解。这样循序渐进，步步为营，逐步加深。最后就是能让学生表达的，尽量让学生表达，尽量让学生作结论，这样他们才有收获感与成功感。（三）加强解题规范物理规范化，3我个人认为主要体现在三个方面：思路、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。具体来说应抓好以下几点：1.运动学中要有画运动示意图的习惯，力学中要有画完整的受力分析图对于运动学问题公式熟记与灵活运用是很重要，但运动示意图同样重要，示意图分析其

7、实就是问题过程的分析，一般示意图画出来，过程就很清晰了，结果就不难分析出来了，其重要作用是不能忽略的。力学问题中必须画出完整的受力分析图，这也是至关重要的，它是正确解决力学问题的关健。有些同学认为问题很简单，就画图不完整，或根本就不画受力图，往往难以得出正确的结果。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成，当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了，即“不画图，就糊涂”。2.字母、符号的规范化书写一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如在教学中就发现有不少同学ν与V不分，那么表达式就变味了。

8、受力分析图中，力较多时，应该用下标加以区分。如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示静摩擦力或滑动摩擦力，力F正交分解时的两个分力F、F，初末速度ν、ν等等。3.必要的文字说明“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。如对于运动问题，我们一般要先规定正方向。受力分析时，要明确研究对象等等。二、学生“学”的方面那么，从学生方面来