跨文化交际教学模式改革方案

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1、《跨文化交际》教学模式改革方案——网络环境下的“教-学-仿-谈“教学模式探讨远程教育导学中心文法导学部一、模式构建的背景1.课程特点该课程教材及其辅助材料虽然以英语为载体，但是课程的主要目的并不是让学生学习教材上的语言，而是重在使学生理解文化差异及其影响的基础上培养学生跨文化交际的能力，所以不同于其它英语专业的课程，在学习方法上对学生的要求也大为不同。课程的教学重点不在“教”，而在“仿”，不在理论，而在实践。2.学生特点该课程教学对象主要为电大成人学生，具有工作忙，时间少，记忆力较差等特点，所以在教学方法上应具有针

2、对性。注意调节学生的工学矛盾。3.学习环境特点电大开放教育的学习环境分为硬环境与软环境两类。硬环境主要是指校园网、卫星接收系统、系统网络教室、多媒体教室等，在远程教育中，特别注重广域网、城域网和三级教学平台的硬环境。软环境主要指各类学习资源。我校各试点分校基本上构建起了能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施了网上教学的管理制度。各分校工作站在组织该课程教学时比较缺乏学生实际与英语国家人士进行交际的学习环境，所以应根据课程实践的要求，通过“仿”和“谈”来进行相应的弥补。二、模式说明在以上分析的

3、基础上，远程开放教育中的《跨文化交际》课程的教学应形成“教-学-仿-谈”的教学模式。1、模型框架及流程图10集中面授网上辅导邮件答疑电话答疑教学谈仿自主学习协作学习网上讨论小组活动集中实践课程实训平时作业小组活动2.模型流程及各模块功能说明(1)流程说明整个模式表现课程的全部教学活动。从模型中可看出，4个环节均围绕学生进行。教、学、仿、谈四个环节相互作用，相互促进。(2)各模块功能说明第一环节教学校组织教学，根据课程及学生特点，有选择性的就教材上的重点内容进行讲授，使学生对课程内容形成初步概念。教师要达到讲授重点、

4、引导学生学习和指导学生“仿”的目的。第二环节学学生通过自主学习和小组学习深化和扩展学习第一环节内容，达到基本理解和掌握课程内容的目的。学习过程中对教师教学方法等作出反馈以便教师及时进行调整。10第三环节仿学生在第一环节和第二环节学习的基础上，在小组活动时，对课程中一些重要交际场景进行模拟交际，以达到将“教”、“学”环节中所学内容实际运用的目的。第四环节谈学生在第三环节完成后，对学习和交际模拟过程进行交流探讨，总结经验，加深印象，改进学习方法。该环节的结果应反馈到“教”、“学”、“仿”各个环节中，促使各个环节不断完善

5、。三、运用本模式的教学设计(一)教学组织形式设计远程开放教育的教学过程是由师、生借助媒体互动共同完成．教学过程必须以学生及其学习为中心。根据这一教育思想和课程特点，本课程的教学组织形式可以是：(1)学习小组+个别化自主学习；(2)通过电视直播、网上直播、视频点播和网上讨论等方式组织远程辅导，通过BBS、E-mail等方式组织个别辅导；(3)通过双向视频系统方式组织集中辅导。(二)多种教学媒体及功能序号类型名称主要内容功能1主辅教材教科书教学内容系统讲解学习内容导学学习指南、习题导学、助学2网络资源视频点播系统讲解主

6、要问题导学直播课堂系统讲解、期末复习导学、助学电子教案重点提示、分析导学教学辅导重难点分析、网上答疑文本助学自检自测习题、往届试题自我形成性评价期末指导系统复习助学、自我评价3音像教材录音、VCD系统讲解、重点提示、分析导学（三）课程教学场地的选用该课程教学需要提供和合理使用一些特别的设施和场所，并结合不同教学方式和方法的运用，达到最佳的教学效果。10教学场地主要包括：1.语言实验室设施基本功能：供教师进行听力、口语以及视听说课程教学时使用，也可对学生开放供学生强化听力技能时使用。可选教学方式：面授、辅导、讨论、自

7、习、考试可选教学方法：讲评、演示分析、场景模拟、辩论2.多媒体教室设施基本功能：供教师进行多种媒体组合教学时使用，教师可结合投影仪、幻灯机和音响等设施进行面授。可选教学方式：面授、辅导可选教学方法：讲评、演示分析3.电子阅览室设施基本功能：供学生进行自主学习时使用，学生可以浏览电子图书，可以学习网络资源，可以使用各种音像资源，也可供教师在进行特殊课程或者课程的特殊章节教学时选用，还可以组织学生参与较大的网络教学活动如在线讨论等。可选教学方式：辅导、自习可选教学方法：问题导引、答疑4.学生自习教室设施基本功能：供学生

8、进行一般性的自主学习时使用，也可以作为部分面授、答疑课的教学和学生进行小组学习的场所。可选教学方式：面授、辅导、自习、考试可选教学方法：问题导引、答疑（四）课程教学方法设计1.讲评较为传统的教学方式的总称，分为教材讲述和作业评讲2个方面，其中教材讲述包括串讲、概括归纳、重点讲述等；作业的完成则可以选用以下方式：（1）学生独立完成独立完成是一种重要的作业完成形