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1、中学生体育学习的个体评价标准及指标体系的构建摘要：本文在查阅大量文献资料的基础上，结合问卷调查的统计数据，以整体性原则、重点性原则、客观性原则、发展性原则、指导性原则为指导，构建了中学生体育学习的评价体系和评价标准，力求体现评价指标体系客观性强、指标体系涵盖面广，信息量大、突出学生的学习主体地位、具备有开放、动态的评价特点，。关键词：评价体系构建课程学习评价是基础教育课程改革的重点，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。而学生学习评价又是课程评价的重要组成部分,是全面客观地对学生体育效果和过程评价的关键环节
2、，也是诊断课程目标实施程度的一个重要依据。科学合理的评价学生的体育学习成绩，对于更好的促进学生进行体育学习和参与体育活动有着积极的作用，传统的体育学习评价是以运动技能为主要考核内容，具有一定的局限性，即体育成绩优秀的学生绝大部分是先天身体素质比较好的学生，自然只有少数学生获得鼓励，体验到成功，大多数学生成为体育学习的“失败者”，这样就不能全面反映学生体育与健康的状况。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信”。因此,建立和完善体育个体
3、学习评价指标,建立一个比较全面、科学、实用的学生体育课学习评价指标体系显得十分必要。1．研究方法1．1文献资料与网络搜索法：查阅了大量有关体育评价的学术论著、体育期刊文章和其他资料和文献；通过互联网的搜索网站，搜索体育评价的相关信息；通过学术期刊网查找体育评价的文章。1．2问卷调查法：对广州市部分中学的一线体育教师发放调查问卷，发放问卷120份，回收112份，有效率94%，对广州市一中的学生发放问卷，发放问卷243份，回收238份，有效问卷233份，回收率98%份，有效率96%份。ofwork,relationships,needandpossib
4、ility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".IsamustadheretotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember1．3访问调查法：对部分学者及高校教师进行走访，了解其对体育评价的观点及建议；并与部分学生交流，了解其对评价的反馈；并向个别学者请教了统计方
5、面的相关问题。1．4数理统计法：问卷调查获得的数据主要利用EXCEL进行处理和统计；在构建评价指标体系的权重比例时，运用了模糊数学评判知识；同时，采用CASIO计数器作为辅助工具。1．选取个体体育学习评价指标遵循的原则2．1在对学生个体学习评价过程中，遵循了以下几方面的原则。2．1．1整体性原则。在设计指标时,能够对体育教、学进行全面系统的分析,充分考虑影响体育教师的教与学生的学、练等各方面的因素，深入研究体育学习过程的每一个环节,以及体育改革思想在教学环节的具体表现,全面客观地收集评价信息,力求作到所设计的指标体系体现公正、客观，从整体上反映体育
6、教学改革的实际效果。2．1．2重点性原则。影响体育学习效果的因素是多方面的,在考虑评价指标时，不可能把每一个因素都列入评价指标体系，过分求全。这样既影响主次,又使评价过程变得繁琐。因此，对评价指标的选择既要考虑全面性，又要考虑它的代表性。2．1．3客观性原则。教育评价要客观、公正、科学、合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，以致产生评价不符合实际情况。只有保持评价的客观性，才能如实反映教师的教学质量和学生的学业水平，使他们心悦诚服，调动起积极性，才能作为指导改进教学工作的依据。2．1．4发展性原则。评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学
7、改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。只要学生有进步，评价时就应予以肯定和表扬。即使对成绩不及格的学生也不宜一味指责，而使其丧失自信心，放弃努力。在评价过程中应为那些未达到标准要求的学生提供一定的时间和帮助，等待他们矫正、掌握后再次测验，并结合其进步幅度加以综合评定。评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格，而不是整人的工具。2．1．5指导性原则。评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性的意见，使学生（被评价者）能够发扬优点，克服缺点，不断前进。评价应遵循ofwork,relationships,needandpossi
8、bility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefull
