《以校为本的教研制度建设研究》课题成果

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1、《以校为本的教研制度建设研究》课题成果清水塘小学课题组主要研究人员：李春喜、符新华、庄向群、杨湘萍、张扬、唐灿、邱小燕、刘友华等。一、课题界定以校为本的教研制度：简称为校本教研制度，是为确保新课程校本教研顺利进行的保障体系，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。以校为本的教研制度建设：以校为本的教研是以制度建设为重点。这种制度建设，一个层面是将校本教研本身作为一种实践性教学研究制度理解和实施，并且常抓不懈。另一层面是

2、校本教研在实施过程中很可能由于一些阻碍因素而发挥不出有效的作用，其有效性必须依靠相关制度的支持。因此更需要通过加强学校内外各种制度建设，形成对校本教研运行的制度支持体系。二、研究目标与研究内容（一）总目标充分借鉴国内外有关研究成果，同时根据本校实际情况，以校本教研制度建设为核心，促使全体教师走专业发展的道路，提高教育教学质量。本课题研究将为新课程背景下校本教研制度建设提供成功的实践经验和范例。（二）具体目标1.学校层面：实现学校校本教研制度化。促进学校文化重建，提升学校办学的品质2.教师层面：实现教师教学方式的转变，逐步使教师成长

3、为学习、反思、研究型的教师，专业化水平得到发展。3.学生层面：转变学生学习方式，学生个性发展需求得到满足，促进学生健康、快乐、全面地成长。（三）研究内容1．研究改进、完善和制定学校教研制度的建设问题，建立适应新课程和教师专业发展需要的科学、民主、高效的教研运行机制。2．研究构建适应学校、教师发展需要的校本教研内容、途径和模式；总结校本教学研究的规律。3．挖掘与有效利用校内教研资源，整合教科室、教导处、教研组等多种研究力量，探索校内各研究组织、相关人员在校本教研中的职责、作用和参与方式。4．研究创建学习、开放、交往、研究的新型教研文

4、化和建设学习型组织的途径与方法。三、研究方法本课题研究以行动研究法为主，辅以调查研究法、文献研究法、经验总结法等。四、研究步骤（一）前期探索阶段(2003年3officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterpr

5、ises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished月～2003年9月)：组织教师学习《开福区师训手册（十一）》中有关校本教研的理论文章；探讨并开展了各种形式的校本教研活动。其中，语文组的“作文互评”主题活动得到教育部专家的好评。（二）研究准备阶段（2003年9月～2004年１月）：制定研究方案、计划，组织课题研究成员研讨《以校为本教研制度的建设课题研究方案》和有关课题研究的指导

6、资料，召开课题研究论证会，对课题研究的针对性进行充分分析和研讨。明确课题研究的指导思想、实施原则、目标及研究步骤、方法以及课题组成员的职责。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。（三）研究实施一阶段：现状调研—初建制度（2004年3月~2005年2月）：对学校教研及教师教研需求进行有针对性的调研评估，依据调研结论与本课题研究目标确立校本教研制度建设的原则与思路，初建校本教研系列制度。学校课题组根据制度建设研究的需要设计了一套教师、学生、学校问卷，聆听一线教师的心声，评估教师教

7、研需求，全面了解教师们在教学实践中所想、所需，进行了有针对性的教研需求调查。最后将问卷结果与教师访谈结果进行分析、整理，得出对我校校本教研的需求评估结论：1.教师渴望得到专业发展，迫切需要有行为跟进的全过程反思，需要有课例的专业引领。2.学生希望变被动地、过于服从、完全接受地学习为玩中学、做中学、思中学、合中学等多样的学习方式，实现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式的变革。3.学校认为必须创造师生共同成长的有机环境，必须建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，更是学校自身发展的紧迫任务。（四）研究实

8、施二阶段：落实制度—创新活动（2005年2月~2006年2月）：坚持制度从实践中来到实践中去的原则，把制度建设看成一个动态的发展过程，用制度规范行动，在行动中完善制度。让全体老师参与制度的建设与修改。首先，从校本教研的实践要求和保障措施两大方面着手