宁武二中课程改革材料

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1、宁武二中课程改革实施情况汇报宁武二中是一所地处偏远的县直中学，长期以来,我校的师资参差不齐,部分教师对教材钻研、把握不够,课堂效率不高，《基础课程改革纲要》颁布后，我校教师积极投身于课堂教学改革的实践中，教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，教学中师生积极互动、共同发展，课堂面貌明显改观，结合我校实际情况，现将我校课程改革实施情况汇报如下：一、具体做法1、转变观念为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，我们采取“走出去，请进来”的办法，2011年起，学校先后组织校领导及教师赴洋思、岢岚、榆次、原平等课改先进校参观学习，开阔眼

2、界，共达150多人次，此外通过集中学习《新课程标准》、讲座、观看教育教学视频、学习《问题导学与行动研究》（省教育协会）《导学案编制与使用方案》（李炳亭）等系列丛书等活动.提高认识,统一思想，召开专题会议,讨论课程改革实施问题，现已成立了以孟校长为组长的课程改革领导组，在领导组的带领和广大教师的积极参与下，我校相应出台了一系列与课程改革配套的规章和制度，要求全体教师转变教学观念，投身课程改革实践活动中。2、活动推进在冲击观念的同时，组织听评课是推进课程改革8的有效手段。为此，根据学校的教学计划，我校在外出学习之后，组织各学科教师

3、在全校范围内上示范课、研讨课，去年一年来组织公开课150节，以此推动我校的课堂教学改革。通过一系列的听评课活动之后，学校组织各科教师开展大讨论活动，针对学校实际情况，决定在全校范围内全面推进学案教学这一课堂基本模式，并取得了上级领导的大力支持。2012年11月28日县分管县长、教育局领导到我校与全体师生隆重召开了“宁武二中学案式课堂教学启动仪式”，启动仪式后，我校在全校范围内以“353导学课堂”教学模式实施教学，并于2013年6月申报山西省教育学会课题，课题名为“353——三流程五步三查导学课堂”教学模式实践。3、“353导学

4、课堂”教学模式简介“353——三流程五步三查导学课堂”教学模式，是参照课改前沿学校历年来的课改经验并结合我校课改初期遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂教学模式。此模式旨在培养学生的学习能力，激发学生的学习动力。课堂的三个流程为预习、展示、反馈。把受大家轻视的、逐步边缘化的预习，强化为课堂的一个举足轻重的环节，以成就“自主、合作、探究”学习方式的变革。五环节具体包括五个步骤：独学——找出问题，对学、群学——尝试解决问题，组内展示、班内展示——暴露问题、解决问题，整理学案，达标测评——生成能力.三查是指从实际

5、出发，在课堂上的三次关键性的学情调查，一查：预习笔记、自学进度和效果，二查：展示学习过程中暴露出的问题，三查：指从实际出发，在课堂上的三次关键性的学情调查。“353”教学，把学生的自主学习、合作探究放在第一位，以构建和谐教育为前景，充分尊重学生的个性，把学生置于一种动态、开放、生动、多元、和谐、平等的学习环境中；把学生能发现——8分析——解决问题的能力放在首位，让他们亲身经历合作探究，获得生命的体验，从而促进学习方式的根本变革，为学生后续学习、终身发展打下坚实的基础。成功在于五个转变：１）、以分组合作学习解决因材施教、分层学习

6、问题，实现学生由集体化、无个性、个体式学习向多样化、个性化、合作式学习的转变。２）.以独学、对学、群学的方式达到自主、合作、探究学习的有效性，实现由传统的以“教”为中心的被动学习（讲堂）导向以“学”为中心的主动性（学堂）的转变。３）.以“导学案”为主，突出强调老师“导”和学生的“学”。４）.以小组为单元的学生展示和多元化反馈评价手段，促进学生的自主性和创造性学习，激发学生学习的内驱力和生命成长的动力，让学生成为学习的主人。５）.基于“相信——解放——利用——发展”的理念，创设高效的学习氛围，让学生真正体验学习的快乐，从而学会学

7、习。4、实施步骤（一）准备阶段（2012.9——2013.1）.初步了解“先学后教　，以学评教”的课堂教学模式。（二）研究阶段（2013.3——2015.7）１.初期了解现状（座谈、问卷调查、学习全国九大教学模式（制作课件、交流座谈）外出学习），运用三环节教学，学生分组。8２.中期（2013.7——2014.7）.导学案编写研究，完成①“353”教学设计探究。研究在教学设计中如何体现三环节、五步骤、三检查教学。包括合理均衡分组、导学案的编制、预习中独、对、群学的指导，展示中的评价和激励，反馈测评的方式及试题的类型等。②.“35

8、3”课堂实施探究。说课、听课、评课、议课。③中期反馈、总结。３.后期（2014.9——2015.7）教师撰写论文，课改引领教学、汇报课。（三）总结阶段（2015.9——2016.1）总结得失，创设符合我校实际的教学模式，名教师、教研组总结，明确改革方向，细化各阶段成果，进行理