课程改革通识材料

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1、普通高中新课程改革通识材料普通高屮新课程改革通识材料一、基木情况1.基本进程普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2001年秋季，在义务教育新课程开始实验时，教育部止式启动了普通高中新课程方案和课程标准的研制工作，1000多名来自全国高等院校和科研院所的课程专家、学科专家以及中小学教学一线的优秀教师、教研员参与了此项工作。一•年多来，教冇部组织召开了13次高中新课程方案及标准研制工作会议，专家们为高中课程改革进行了不懈的努力和探索。在广泛深入调查、研究的基础上，形成了高中课程方案（实验）和各学科课程标准（实验）。经过专家的审议和教育部党组的研究审

2、定，2003年3月31日，教育部印发了《普通高中课程方案（实验）》和15个学科的课程标准（实验）。教育部决定从2004年秋季起，在广东、山东、宁夏、海南等4省（自治区）开始普通高屮新课程实验，拟川4年左右的时间在全国范围内推进。今年参加高中新课程实验的学生约有112万人，教师6.3万人，约占全国普通高中当年招生人数的13%0普通髙中课程改实验的推进规划：2004年秋李，4个省（自治区）参加普通高中新课程实验，参加实验的起始年级学生约占总数的13%；2005年，8-10个省份参加普通髙中新课程实验，参加实验的起始年级学生约占总数的25%-30%；2006年，15—

3、18个省份参加普通高中新课程实验，参加实验的起始年级学牛约占总数的50%-60%；2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。2.总体情况普通高中课程改革以教育“三个血向”的指示和“三个代表”的重耍思想为指导，坚持全血贯彻党的教育方针，认真落实《屮共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高屮课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才奠定基础。与现行髙中

4、课程方案相比，新课程最突出的变化是：在保证共同基础的询提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容。为了保证新课程的有效实施，新课程方案将实行学分管理。同时，高中将实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为有效开展高中课程实验工作，教育部发布了普通高中新课程实验工作指导意见，明确了实验工作的指导思想、廿标任务、实验工作的基本原则等。要求各省、市根据课程改革的需耍，设立课程改革专项经费，用于新课程培训、专题研究、实验推进等各项工作，加强专业支持和难点、重点工作的研究。要充分宣传高中新课程，通过制度建设，形成学校、社会、家长共

5、同参与、支持新课程的机制。二、高屮课程改革：为学生终身发展奠基我国髙屮教育的规模在迅速扩人，目前有1490（）所普通同屮，在校生数从1981年的715万人，增加到2002年的1405万人，约占同龄人的24%o从数量上看，我国普通高中教育已经从血向少数人的为升学作准备的教育走向大众化教育，并呈现出强劲的普及高中教育的发展趋势。在新的历史条件下，普通高屮教育迎来了良好的发展机遇，当然，也面临着诸多严峻的挑战，这些挑战一方而來自社会发展对高中教育提出的新要求和新任务；另一方而也來自教育自身发展所遇到的亟待解决的问题。高中牛如何成为全回建设小康社会的牛力军？高中教育如何

6、为数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才打好基础？这是时代发展对高中教育提出的新要求。我国新i轮课程改革，在制定课程方案前，首先对高中教冇的性质、培养目标等重要问题进行了理性思考和充分研究。通过对高中教冇发展而临的形势和任务的深刻分析，进一-步明确了高屮教冇的性质:“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、血向大众的基础教育，普通高中教育应为学牛的终身发展奠定基础。”这是对普通高中教育的基本定位，这一定位，将“为学生终身发展奠定基础”提到重要位置。1.高中阶段对人的终身发展具有独特价值反思高中教育，不难发现，由于激烈的升学竞争

7、和各种复杂的原因，使得学校面临着生存与发展的冃大压力，儿乎所有的学校都将办学口标直接指向升学，办学变成了一种工具,升学变成了一•种目的，在追逐高分的过程中，忽略了学生健全人格和身心等各方而的发展。—•些学生缺乏对崇高理想和信念的追求，缺乏对社会的责任感，缺乏积极主动的学习态度和学习兴趣，人生规划的能力和与人合作的能力缺失，等等。对此，许多高中校长发出了这样的感慨：“现在的高中教育自觉不自觉地办成了大学的预科，学校教育教学仍然是围着高考指挥棒转，高考考什么，学校就教什么。社会评价一所学校，就看高考升学率。不错，高考成绩应该成为衡量学校的指标，但不是唯一的指标，也不

8、应该是办学的唯一追求。”