创造性使用教材 提高生物教学实效

《创造性使用教材 提高生物教学实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创造性使用教材提高生物教学实效　　【内容摘要】提高课堂教学实效，需要教师钻研课程标准、教材、学生，找准三者的联结点，才能做到“用教材教”。本文结合教学实践，从熟悉教材内涵、创设真实情境和巧用教学方法等方面阐述了如何用好和用活教材，提高生物教学实效的问题。　　【关键词】生物教学提高实效运用教材　　教学内容的有效性是保证进行有效课堂教学的前提，是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。生物教学既要有传授知识的过程，又要促进学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展，因此，教师在教材的处理上既要

2、读出它的事实性知识、原理性知识，还必须要读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识，大胆科学地处理教材，包括对教材内容的重组、删减等，实施以知识为载体的教学，真正体现“用教材去教，而不是教教材”。　　一、熟悉教材内涵，用对教材　　重构和转化就是教材内容应在课堂上如何切入、呈现、改进、替代等，要做到这一点就必须十分熟悉教材内容，这是用好教材的重点。教师应该认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，结合师生的生活经验，为学困

3、生和学优生的提高补充材料，才能实现有效的课堂教学。例如教材加强了生物知识与社会的联系、与生活的联系、与现代科学技术的联系、与环境的联系，如动物细胞的吸水和失水原理的问题：“你吃比较咸的食物时，例如你吃腌制的咸菜，连续磕带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜有什么感觉？为什么？”又如：学习酶的特性联系到科学、技术、社会，“加酶洗衣粉比普通洗衣粉有更强的去污能力，把衣物清洗得更加干净鲜亮。加酶洗衣粉中的酶可不是直接来自生物体的，而是经过酶工程改造的产品，比一般的酶稳定性强。”等等有很多的事例，同时提供了很多的生物发现史，如“DNA结构发现史

4、”。这些内容反映在资料连接、阅读、选学等材料中，其育人的价值很高，可以从中去理解、感悟生物的学科思维、科学素养以及学科之间的合作、科学无国界的观念。因此，在课堂教学中首先要充分挖掘新教材蕴藏的丰富信息，用好用足不让其白白浪费。并且新教材中提出了很多需要学生讨论的问题，教师不需要滔滔不绝的讲演，应指导学生认真阅读课本，通过合作学习来探究知识，解决问题。学生在阅读中也可以发现问题、提出问题、与教师、同学交流或讨论。不仅提高了他们学习的兴趣和主动性，同时也提高了他们的学习能力，有利于提升有效教学。　　二、创设真实情境，用活教材　　真实的

5、情境是学生获得科学素养必不可少的条件。首先，真实的情境能够使抽象的知识具体化，帮助学生真正理解知识，明确在什么情况下运用知识；其次能够化枯燥为生动，从而激发学生的学习兴趣；第三，能够使学生关注生活，对生活充满好奇，并善于从日常生活中发现问题、提出问题，关注科学技术与社会之间的关系，用科学技术充实自己的观点，进行价值判断。例如在“植物果实中糖的转化”专题复习中，可以日常生活常见的现象引入课题：随着时间的延长，香蕉会发生什么变化？然后从讲台上拿起两个不同颜色的香蕉，一个是黄里带青，另一个是黄褐色，请学生回答问题。学生根据自己的观察和已

6、有的经验说出香蕉会颜色变深、质地变软、味道变甜等。教师追问：“香蕉为什么会变甜？”学生讨论、提出各种可能性后，教师再解释原因，且用实验的方法验证。例如在学习“生物个体发育”和“生态系统的营养结构”这两节课时，可以将学生带入到学校的生物标本室上课。我们学校的生物标本室里有蝗虫、蛔虫、青蛙等个体发育史的标本，这样就可以直接的观察到了个体生长发育过程的形态变化并且能深刻理解了变态发育和不变态发育的概念。　　在“DNA分子的结构”教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于学习的全过程，让学生边学习、边观察、边组装、边思考，既

7、动手又动脑，体验模型建构的研究方法，加强动手能力和空间思维能力的培养，加深对知识的理解。（1）初步学习DNA分子的结构。教师通过三维电脑动画展示DNA分子的结构层次（空间结构――平面结构――单链结构基本单位），图解DNA分子双螺旋结构模型的基本要点。（2）通过主装DNA模型，理解DNA分子的结构特点。教师先让学生观察桌面的一些DNA模型的小零件，猜测一下每一个零件分别代表什么结构。然后利用小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多共有多少种脱氧核苷酸。又把脱氧核苷酸连接成DNA。组装过程出现了问题：是否遵循碱基互

8、补配对原则？脱氧核苷酸和磷酸如何交替连接？每组同学连接的DNA模型是不是一样的？相同点是什么，不同点又是什么？在本案例中，教师把模型贯穿始终，让学生通过建构模型来学习DNA分子的结构这一知识难点，使理论知识更直观化。同时在这一过程中又加强了师生之间