创造性使用教材，提高学生阅读能力

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1、创造性使用教材，提高学生阅读能力　　摘要：创造性地使用教材在高中英语教学中至关重要。阅读理解能力是高中英语学习的重中之重，集中体现了学生的综合语言运用能力。本文以Project的两篇戏剧为载体，通过创造性地整合教材，提高学生对文学类作品的阅读能力。　　关键词：高中英语教学创造性教材使用阅读能力　　一、引言　　在课程改革中，“积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程”是对所有教师提出的要求。　　教材是教师进行教学活动的基本素材，也是学生进行学习活动的重要资源。“有了好的教科书，不等于就能搞好教学”。教学质量主要取决于教师对教材的理

2、解、运用和发挥，取决于如何通过教材引导和促进学生的学习活动。教师只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材和挖掘教材的深层信息，多角度分析教材，才能教有新意。　　长期以来，在英语教学中，一些教师照本宣科，是“教教材”，而不是“用教材教”。教师比较关注知识的巩固和习题的训练，忽视了过程与方法的启迪、能力的培养。创造性地使用教材就是要最大限度地挖掘课程潜能，实现提高学生语用能力的功效。7　　英语阅读理解能力是语言素养的一个重要方面，也是我国中学英语教学的重要内容。阅读是一个复杂的认知过程，是一个信息加工和处理的过程，即查找、提取、归纳和使用信息的过程。要提高学

3、生的阅读理解能力，教师就要充分利用教材、整合教学资源，培养学生的思维能力，提高信息处理与运用的能力。　　二、教学实践　　《牛津高中英语》取材广泛，内容丰富，涉及文化生活的各个方面，以模块为单位，每一个模块每个单元都有一个切合学生生活实际的主题。　　本文以译林牛津版高中英语选修Module6Unit1的ProjectPuttingonaplay为例，探讨如何创造性地使用教材，提高学生的阅读能力。　　本单元的主题是Laughterisgoodforyou，学生已从WelcometotheUnit和Reading中了解幽默的重要性和为什么笑声对人类是有益的。P

4、roject的两篇戏剧内容简单，易于理解。一般教师都会让学生在理解之后选择一篇表演，在学生大笑之后便结束这个单元。笔者尝试重整教材，将两篇戏剧当做载体，挖掘戏剧的要素，进而引申到对文学作品的阅读和理解。　　Step1.Lead-in　　1.首先，笔者播放卓别林的电影《摩登时代》的片段，学生大笑后提出这样的问题：Isitfunny？　　Whatamusesyou？而后让学生归纳使大家发笑的因素，如vividperformance/action，exaggeratedexpressions。　　2.笔者让学生为一些有趣的画面配音，而后归纳出使人发笑的因素还有

5、：humorousandmeaningfullanguage。7　　【设计目的】从学生已有的知识经验出发，以视频的形式，新颖而有趣味性，一下子就集中了学生的注意力。此环节是课文Reading的延伸，为下一步Project的两篇阅读做了很好的铺垫。　　Step2.AnalysisofthetwoshortplaysinProject　　1.指导学生快速阅读两篇戏剧，分别设置了对Passage1和Passage2的两篇完形填空，检查学生的理解程度。　　Passage1　　Mikewas？摇？摇tositonaninvisiblebench.？摇？摇this，

6、Tonycametojoinhim，After？摇？摇roomforhim，MikeandTonywere？摇？摇togetherontheinvisiblebench，feelingcomfortable.Uponthe？摇？摇ofKathy，shewas？摇？摇tojointhemaswell.　　Paulacameandwantedtojointhem.Theyallagreed？摇？摇Mike，whowasveryannoyed，gotupandmovedovertothemiddleofthestage，becauseitwastoo？摇？摇.

7、Finally，whenAnnarrived，Miketoldthemhehadmovedthebenchandtheyallfelldown.　　Passage2　　Onceuponatime，therewasavery？摇？摇storyamongthreepeople，theKing，theQueenandaservant.Oneday，assoonastheKingenteredthepalace，he？摇？摇theservanttobringhimtheimportantpapers？摇？摇Sooncamebacktheservantwithap

8、ileof？摇？摇-lookingpapers，theKingthrewthem