浅析《思想道德修养与法律基础》从教材体系向教学体系的转换

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1、浅析《思想道德修养与法律基础》从教材体系向教学体系的转换作者：鲁文英王袁媛沈永真杨志梅石霞摘要：结合笔者多年的教学和改革实践的一些做法和见解。在《思想道德修养与法律基础》课实现从教材体系向教学体系转变过程中，首先，实现教擘内容的转变，把教材内容提炼成专题。在不同的专题中贯穿突出教学的重点；其次，在教学方法方面转变传统的教与学的角色。发挥教师和学生两个主体的积极性，实现教与学角色转换形成双主体互动式教学；其三。贴近实际、贴近生活、贴近大学生，把理论知识转化为学生的思想和行为，帮助学生解决学习、生活中的疑难问题。使该门课程成为学生真

2、心喜欢、终身受益的实效性课程。中国编辑。　　关键词：教材体系；教学体系；转化探索　　　　1　变教材章节为专题。实现教材内容向教学内容转化　　浅析《思想道德修养与法律基础》从教材体系向教学体系的转换作者：鲁文英王袁媛沈永真杨志梅石霞摘要：结合笔者多年的教学和改革实践的一些做法和见解。在《思想道德修养与法律基础》课实现从教材体系向教学体系转变过程中，首先，实现教擘内容的转变，把教材内容提炼成专题。在不同的专题中贯穿突出教学的重点；其次，在教学方法方面转变传统的教与学的角色。发挥教师和学生两个主体的积极性，实现教与学角色转换形成双主体

3、互动式教学；其三。贴近实际、贴近生活、贴近大学生，把理论知识转化为学生的思想和行为，帮助学生解决学习、生活中的疑难问题。使该门课程成为学生真心喜欢、终身受益的实效性课程。中国编辑。　　关键词：教材体系；教学体系；转化探索　　　　1　变教材章节为专题。实现教材内容向教学内容转化　　　　为了解学生对《基础》课的认识、看法、希望和要求，在XX年底我们随机在全校不同院系、年级和专业的学生中进行问卷调查和座谈，在调查中发现学生中存在以下问题：①理想信念模糊．缺乏远大的理想和志向；②偏重成才，忽视做人；③注重知识。缺少技能；④提倡自我，缺乏

4、良好的人际关系；⑤因循守旧，刨新立言不够。根据调查结果，我们在遵从原《基础》课教材内容的系统性、科学性和完整性前提下，在教材体系转化为教学体系中。首先将内容具体明确提炼出9个专题：(1)立志是大学生做人成才成功的起点；(2)成人是大学生做^成才成功之本；(3)健康是大学生做人成才成功的基础；(4)知识是大学生做人成才成功的力量；(5)和谐是大学生做人成才成功的保证；(6)国家是大学生做人成才成功的后盾；(7)能力是大学生做人成才成功的途径：(8)创新是大学生做^成才成功的法宝；(9)立言是大学生做人成才成功的升华。其次，因《基础

5、》课是一门综合性较强的政治理论课程．内容非常丰富。在有限的教学时间内如何做到既使教学内容充实丰富，又突出理论与实际的紧密结合，引起学生学习兴趣，就《基础》课教学而言，我们认为宜针对大学生的现状通过不同的专题重点完成3个方面的教育：　　　　在立志，成人、健康3个专题中重点解决大学生做人的问题　　首先，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，坚定走中国特色社会主义道路的信心；弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持为人民服务，创造有价值的人生。并适时增加合乎时代潮流的新思想、新观点、新提法。如资源价值观、生

6、态生产观、可持续发展的科学发展观等，使《基础》课的教学内容充分体现时代特色。其次，围绕学生综合素质发展这个根本．科学地讲授公民基本道德和法律知识。荣辱观是世界观、人生观、价值观的重要内容。“荣，是积极进取的目标；辱，是防微杜渐的警钟，要知荣弃耻，褒荣贬耻。才能明荣辱之分、做当荣之事、拒为辱之行，才能提升境界、凝聚人心”。江泽民曾指出：“道德的力量是巨大的。经济的繁荣、社会的进步、人类的文明，需要道德的发展和完善。”树立和践行社会主义荣辱观，就打牢了社会主义核心价值体系的道德基础。思想道德建设重在个人修养，人的价值在社会主义核心价

7、值体系中也应该占据最高的价值地位。在讲授过程中要把社会主义荣辱观教育与学生的个人发展需要相结合，才能帮助学生解决有关人生、理想、职业、爱情、价值观方面的疑问．提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础；在教学生如何做人的过程中，要教学生如何确立道德、法律思维，正确思考、认识不同行为的道德、法律后果。引导他们增强道德品质，完善法制观念。其三，在强调中华民族优良传统和革命传统教学的同时。对国外道德教育的精华给予足够的重视．将其中我们可以借鉴的精华部分引进课堂。如发展学生的个性．对学生进行“国家至上，社会为先，家庭为根，社会为本”的

8、价值观教育等。　　　　在知识、能力、和谐3个专题中重点解决大学生成才的问题　　在大学生成才过程中，知识和大学生全面发展中的智力紧密相连，只有努力掌握科学文化知识，掌握本专业比较系统扎实的基础理论和应用技能，不断拓展自己的知识领域，才能既提高人文素质和科学素质，又