二年数学下：《图形与变换》设计

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1、二年数学下：《图形与变换》设计第三单元：单元教学计划　　教学内容：　　第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。　　单元教材分析：　　学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。　　单元教学要求：　　1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。　　2、使学生经历观

2、察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。　　3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。　　单元教学重、难点：　　1、直角、锐角、钝角。　　2、知平移、旋转现象。　　3、画简单图形沿水平方向、竖直。　　单元课时安排：约3教时　　第一课时锐角和钝角　　教学内容：　　教科书第38～39页的内容。　　教学目标：　　1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大

3、小的比较。　　2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。　　3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。　　4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。　　教学重点：　　1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。　　2、在认识

4、理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。　　3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。　　教具准备：三角尺，纸张　　学具准备：学生三角尺，纸张　　教学过程：　　一、引导入课，复习旧知。　　1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。　　出示角。根据图例回答这是一个（角）　　角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”　　出示直角。这是一个什么？（直角）　　除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报　　2、比较两个角的大小。　　两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）　　3、比较锐角和钝角的大小（注意

5、，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。　　[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。　　二、自主探究，导入新知的学习。　　1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？　　2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。　　①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）　　②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）　　③、按照学过的方法请学生分别在“锐

6、角”和“钝角”字样上方板演两个直角。　　④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。　　⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。　　⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。　　例：A、锐角比直角（）B、比直角大的是（）　　[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。　　三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。　　1、引导学生动手操作。　　（1）请大家用事先准备好的

7、纸片折出一个直角。　　（2）请在大家再折出一个锐角和一个钝角。　　（3）请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。　　2、自由活动：找一找！　　老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。　　3、出示两道判断题：（课　　数学