普通高校体育与健康课改革与发展的研究

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1、普通高校体育与健康课改革与发展的研究摘要：为了深化普通高校体育教学改革，探讨面向21世纪普通高校体育与健康课的改革与发展，在普通高校体育与健康课中落实素质教育。本文通过采用文献资料法、调查法、实验对照法，数理统计法，对普通高校广州航海高等专科学校、广东农工商职业技术学院、平顶山学院体育与健康课中存在的问题进行调查、分析。并在体育与健康课中运用“套餐”和“自助餐”的教学形式，取得了令人瞩目的效果，同时也为新一轮基础教育课程改革提供教学依据。关键词：普通高校体育与健康改革与发展一、前言体育与健康课是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修程，是学校课程体系的重要组成，是实施素

2、质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。为了培养适应21世纪社会发展所需要的现代化人才，在党中央、国务院的直接领导下，我国新一轮基础教育课程改革，正在以世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，国家教委及时提出我国学校教育要由“应试教育”向“素质教育”转变的指导思想。王湛副部长曾经讲过：“课改成也在教师，败也在教师”。高校教师更要站在课改的前列，以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流中，“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，为深化普通高校体育教学改革提供理论实践依据。二、研究对象与方法1．研究对象广州航海高等专科学校、广东农工商职业技术学院平顶山学院6个教学班2

3、08人，其中女生113人，男生95人，每个学校随机分为实验组和对照组两个班。2．研究方法文献资料法、实验对照法、调查法、数理统计法。文献资料法：通过Internet和手工查阅自1990—XX年5月期间我国的体育类学术期刊和体育教育专著，对涉及体育与健康教育改革内容进行比较分析。实验对照法：实验组和对照组的课时数相同。实验时间：XX年9月—XX年12月，对照组采用常规的体育课教学整堂课按教师安排的内容、意图上课，不给学生自我发挥的时间和空间。实验组采用“套餐”和“自助餐”的教学方法进行教学。①“套餐”：课的开始集体做准备活动约20分钟。体能训练安排在课的后半部分约20分钟以上内容进行集体练

4、习，即营造了练习气氛，又能达到体能锻炼的效果。②“自助餐”：学生自选一项活动内容，自定学习内容、学习目标关注个体差异，体现区别对待，实现评价指标的多元化，[1]为了每位学生的发展，让学生通过自己的努力看到自己的进步，让学生有成功的体验。克服了过去，统一内容、统一考试标准，无论学生喜欢与否都得被动接受教育，“一把尺”评价所有学生。表1“自助餐”考试标准以上标准只是列举个别项目、个别学生的学习目标。打破那种教师按体育专业学生进行教学的方法进行教学，讲的太多，让学生经历的太少，把体育教学仍作为“纯生物”的改造过程，要让学生在经历中有所得、有所悟。问卷调查法与数理统计法：对广州航海高等专科学校、

5、广东农工商职业技术学院、平顶山学院三所院校的实验组和对照组进行问卷调查，发出问卷208份，收回204份，问卷回收率%.，通过数理统计见表2表实验组与对照组调查结果序　　　　　　　实验组112人　　　　对照组人96号　　调查内容　　N认同率%　　　　N认同率%1教学方法满意度　　9　　%　　　　5　　%2考试标准满意度　　108　　%　　　　7　　%3教学中师生融洽，积极配合兴趣高　　102　　%　　　　5　　%4身体素质及健康状况良好以上　　　96　　%　　　　6　　%5学生掌握体育与健康知识和方法　　93　　3%　　　　1　　%　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　%6体育教师热情细致耐心辅导　　　105　　%　　　　2　　　%7每周坚持2-3次体育锻炼101　　%　　　　8　　　%8确定1-2项为终身体育锻炼项目　　104　　%　　　　3　　　4%二、结论与建议1．通过新的教学方法尝试，尊重学生个性发展，体现了教师为主导、学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，克服了应试教育中的“一刀切”现象，发展学生的特长和运动能力，实践证明，以人为本，以素质教育取代单纯的知识教育、单纯的技术教育和单纯的体育教育的改革思路，学生已从中受益。[2]2．考试标准，由学生根据个人情况进行制订，体现了个体差异，并且学生通过一学期的努力锻炼能很快达到，

7、使学生看到成绩的提高。3．课堂气氛融洽，教师辅导次数增多，对建立良好的师生关系，达到师生互动的目的。4．随着体育教学的改革与发展，高校体育教学模式的缺陷和不足日渐显露，高校体育教学改革，要走出困境，创造一种全新、充满活力的高校体育教学模式。5．实验组通过体育课“套餐和自助餐”的学习，掌握一定的技能、技术，对某一项目表现出浓厚的兴趣，自觉的养成了良好的锻炼习惯。[3]6．每周2-3次：5-8．[3]张铁雄．对大学体育教学模式的研究[J