试析普通高校公共体育课教学的改革与探索

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1、试析普通高校公共体育课教学的改革与探索尚长孝王诚民季景盛　　高等学校体育是高等教育的重要组成部分，体育教学是高等学校体育工作的中心环节，是达到学校体育目的，完成学校体育任务的主要途径。在新的历史时期，体育教育要按照《全国普通高学校体育课程教学指导纲要》的指示精神，培养有理想、有纪律、善于思考、勇于创新、体魄强健的祖国建设者。本文对目前公共体育课教学现状、存在的问题进行改革与探索。　　一、目前学校体育教学现状1.师资队伍状况目前我校共有学生2万多名，体育教师34名，他们承担着全校公共体育课的教学与改革任务。其中教授1人、副教授巧人、讲师12人、助教6人。副高以上职称占教师总数的47.05%

2、,讲师占35.29%，助教占17.64%，研究生1人占2.94%,35岁以下青年教师11人，占教师总数的32.35%。按《国家综合大学本科教学工作合格标准评价方案》制定的评价指标要求，体育部教师职称、年龄结构基本合理。2.体育场馆设施状况我校占地面积100多万平方米，田径场地1块，排球场地8块，篮球场14块，足球与田径共享个场地，体操房一个，体育场馆无。原有的场地设施满足不了体育教学的需要，教学场地严重不足，体育器材短缺.达不到撮少分组的需要。面对我校教学条件晒阴犬，教师充分利用学校可利用的一切空间坚持体育教学，如楼前楼后空地、校内通道、楼间等一切困难，进T7学和Ul练，努力完成教学任务

3、。3、体育教学状况通过体育课堂教学检查，目前的状况是，课堂上基本是按传统的教学模式、方法授课。教学内容陈旧、单一，教师教什么就考什么，考什么就练什么。教学过程缺少互动性，课堂教学启发、引导不够。有的教师认为，”老一套教学模式和方法不也培养了一批又一批人才吗，课时少搞启发、讨论式教学会影响教学任务的完成”。教学改革教师是关键，因为教师是改革的执行者，教师观念的转变直接影响到教学改革的进程，而教学目标的实现只有通过教师和学生双方的积极参与才能够得以最有效地实现。　　二、存在问题剖析1.课程内容设置单一多少年来体育教学内容除田径外，主要是篮、排、足球老三项。教学内容设置面窄、单调。学生愿意学的

4、要学，不愿意学的也要学，没有选择的余地。课程内容不能引起学生足够的兴趣，对学生的个性和身心健康发展不利。学校体育教育的根本目的就是健康教育，达到健康教育的促进作用就是选用体育课程内容的目的性和科学胜高校应紧紧围绕着培养目标，根据当代大学生的年龄、身心特点和未来社会发展的需要设置教学内容，这样不仅能培养学生的能力、提高学生的素质，而且更重要的是能促进学生健康成长。2.教学模式、方法陈旧传统的体育教学模式是以竞技体育技术为主的教学模式。如:短跑教学，分为起跑、疾跑、途中跑、终点冲刺四个阶段。这种传统的教学模式与现代的教学目的、任务、培养目标差距很大。公共体育课非体育专业课，培养目标和教学任务

5、不同。公川本育课教学任务的中心是“增进体质、增进健康，促进对学生身心的全面发展，使学生终身受益。”竞技体育的模式，不利于发展学生的想象力和创造力，单一的教学方法，不能激发学生的学习兴趣。传统的教学模式、教学方法已不适应新时期对高素质人才培养的需要，新时期的教学模式要多样化和现代化。单一的模式、方法，无法达到培养目标的要求。　　3.教学过程缺少互动性传统的教学模式和教学方法制约着学生个性的发展，教学过程缺少互动性，课堂上不能充分发挥学生的主体作用，师生之间、学生之间多边活动少，学生的思维活动得不到应有的发展，大学生的主体作用体现不出来。主要原因是被“师传生受”教学模式所制约，学生只能按教师

6、制定的教学程序被动去做，被动去学，没有发展思维和自由活动的空间。课堂上的教和学，本来就是师生间、学生间的互动过程、沟通过程、多边活动和反馈过程。教师在这个活动中应起“导演”作用，一方面要准确的传授知识，另一方面要培养学生的能力，并注重发展学生的个性。如果一堂课，通过教师的导演，能使学生从思维到行动上真正的动起来，与教师很好的配合，才能营造课堂多边互动、快乐教学。4.成绩考核缺乏整体性考试是教学过程的一个重要环节，也是对教学效果进行检查的最后一道程序。传统的考核方法是在统一规定的时间内进行统一考试，考核内容是教什么考什么，学生为了考试能过关而练，教师最后给个成绩了事。这样的“一种标准、一个

7、规格、一刀切、齐步走”的考试模式，禁锢了学生月弓生的体现和才能的发挥，考核单一，缺乏整体评价。考试过后很少有人把考试结果对照教学大纲进行认真分析，做出综合评价。普通高校公共体育课教学如何适应新时期对人才发展的需要，培养学生的能力，是急待研究的问题。三、体育课程设置、内容改革1.建立新的体育课程目标体系课程的设置应根据课程的目标来确定。教育部2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出了大学体育课程的五个基础目标和