2.1 光的传播.doc

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1、本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com第一节光的传播教学目标：（一）、知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。（二）、过程与方法1.通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析论证这一环节中依据大量现象归纳物理规律的能力。2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大，提高在阅读中收集信息的能力。（三）、情感、态度与价值观在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2、教学重点：探究光在同种介质中的传播特点。教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。教学用具：演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、挂图教学过程：一、创设问题情境，引入新课[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？二、新课教学(一)光源[师]

3、生活、生产中哪些物体可以发光？太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光）[师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？(太阳是自然光源，蜡烛是人造光源)师生共同活动后教师板书光源①能发光的物体。②光源可分为自然光源、人造光源。接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。(二)[探究]光是如何传播的？[师]光在介质中是

4、如何传播的？下面我们进行实验，注意观察实验现象。[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？（光在空气中沿直线传播。）（光在水中沿直线传播。）认真指导、适当点拨学生，如何分析这两个实验现象。找出两个实验现象中的共同点，归纳出光的传播特点。光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。光线(板书)①表示光的传播方向的

5、直线叫光线。②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。(激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准)[师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。(三)用光的直线传播解释简单的光现象21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com①影子的形成[演示3]用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。现象：墙上出现球的影子。启发学生用光的直线传播解释影子的形成。师生共同活动得

6、：影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。②日食、月食的成因[演示4]出示日食、月食的形成挂图。启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。师生共同活动得：日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。(四)光速[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问

7、题？（这表明光的传播速度比声音快。）[师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？教师随即给出光速。[板书]①光在真空中的传播速度是3×108m/s。②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。21世纪教育网--中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。版权所有@21世纪教育网本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4