浅析初中英语作文教学策略

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1、浅析初中英语作文教学策略　　摘要：在英语教学中，讲究听、说、读领先，但在实际应用和考试中却以写为重，特别是写作，既重要又困难。解决这个问题，应在教学中注重对学生进行如何写作的教学，以达到听、说、读、写全面掌握。　　关键词：初中英语作文教学兴趣激发有效评价　　近年来，随着教学改革的不断深入，初中英语教学不断进行创新，广大初中英语教师正努力探索更适合当代中学生学习的教学方法。然而，不论教师多么努力，英语作文始终都是一个学生害怕面对的问题。英语作文是学生英语综合素质的集中体现，同时也是学生学好英语的“必

2、经之路”，因此为了提高学生的英语成绩，初中英语教师必须找出进行英语作文教学的有效策略，不断提高英语作文教学水平。　　常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实，在英语写作中使用的词汇是不多的，而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时

3、的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。从教几年来，我每节课都会进行课前听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对，就给予全班表扬;如果拼写错了，就给予更正，并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩，让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。　　只写不评、不改，

4、学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐

5、渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“WhenIwasachild，myparentsveryloveme。”(正确表达：WhenIwasachild，myparentslovedmeverymuch)废寝忘食Hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies(正确表达：Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。进行范文与较

6、差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。　　教学中，学生学习了很多好的范文，掌握了一些写作技能，只有勤于动笔，反复训练才能够学以致用，不断提高。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句话也可以。记下身边所发生的事情，或对某事的感受，或对某现象发表自己的看法等等。教师在批改时要给以

7、准确的评价和热情的鼓励，比如说，学生作文那个词用的好，那句话写的精妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的方面，给以表　　扬，并把优秀作文收集起来，在班级英语作文展上和其他班级交流。对不太好的学生，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补，让每位学生都充满信心，觉得自己能够写的好，不断增强写作的积极性和主动性。　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。”读书是写作的基础，书读得足够多了，学生才有足够的语言积累。英语写作和汉语一样也需要丰富多彩的词语和优美的句子。通过

8、大量的阅读，可以帮助学生扩大词汇量，积累素材和拓宽学生的写作思路，从而提高写作能力。因此，教师要鼓励和指导学生积极开展阅读训练。首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读等多形式阅读的习惯。并且在阅读的过程中，学生必须学会揣摩作者的意图、扮演作者的角色，从中学习写作的技巧、积累广泛而又精要的写作经验和素材，这样在不知不觉中可提高学生英语写作的实践能力和水平。当然，教师可以要求学生在阅读的同时，注意好词好句的收集和模仿，以便在写作时可以直接引用或套用。并且要求学生背诵一定