秋天的怀念第教案设计

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1、秋天的怀念第教案设计　　生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今天，我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，以下是“秋天的怀念第教案设计”，希望给大家带来帮助！　　【教学目标】　　1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。　　2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。　　【教学重点】　　抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。　　【教学难点】　　领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。　　【课前准备】　　查阅资料，了解作者。　　【教学过程】

2、　　1、质疑课题　　同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？　　预设：谁怀念秋天？　　为什么是秋天的怀念？　　作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？　　2、问题梳理　　从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。　　1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？　　预设：课文内容和情感两个方面。　　小结：同学们关注到了本课的两个主要人物——儿子、母亲。　　板书：儿子母亲　　这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？　　板书：暴怒无常　　2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段

3、中找找，画出这样的句子。　　望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；　　听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。　　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”　　3、补充，深入人物内心　　21岁，生如初阳，却双腿瘫痪！如此的噩运，谁能承受？！史铁生后来曾写过一篇长文章，记录21岁时的命运重创，文

4、章的名字是《我二十一岁那年》，谁与老师轮流读读：　　课件出示　　那时我还能走，走得艰难，走的让人伤心就是了。当时我有过一个决心：要么好。要么死，一定不再这样走出来。　　我终日躺在床上一言不发，心里先是完全的空白，随后由着一个死字去填满。　　我记得我久久地看过一个身着病服的老人，在草地上踱着方步晒太阳；只要这样我想只要这样！只要能这样就行了就够了！我回忆脚踩在软软的草地上市什么感觉？想走到哪儿就走到哪儿是什么感觉？踢一颗路边的狮子，踢着它走是什么感觉？　　二十一岁过去，我被朋友们抬着出了医院，这是我走进医院时怎么也没料到的。我没有死，也再不

5、能走，对未来怀着希望也怀着恐惧。　　透过这些文字，你感受到双腿瘫痪的打击让儿子——陷入生命的绝望、自暴自弃、万念俱灰。现在带着体会再读读母子的对话。　　出示：　　母亲儿子　　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”“我活着有什么劲！”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”　　4、两个“！”可知这次看花未果，儿子——断然拒绝，自暴自弃，母亲要带儿子去看花的愿望也就愈加强烈，文中第二次提到看花，母亲是怎么说的？儿子怎样回答？　　1、文中第二次提到看花，母亲是怎么说的？儿子怎样回答？　　出示：　　“北海的菊花开了，我推着

6、你去看看吧。”“什么时候？”　　“你要是愿意，就明天?”“好吧，就明天。”　　2、从春到秋，近乎一年的时间呀，母亲一直在努力，在等待，而这一次儿子没再拒绝，原来的叹号变成了现在的问号、句号，你读出了儿子的什么？母亲也听出来了，她从这细微的变化中感受到了儿子的希望。这是一个多么理解儿子，多么细心的母亲呀！　　板书：理解细心　　3、母亲此刻的心情怎样？请再读第二段，你是从哪儿看出来的？　　喜出望外　　高兴得一会坐下，一会站起　　她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着　　同学们很会读书，能从细节描写之中感悟人物的内心。言为心声，母亲与儿子的对话更

7、直接体现内心，让我们再来读读母子的第二次对话。　　4、分角色朗读第二次对话　　出示：　　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“什么时候？”　　“你要是愿意，就明天?”“好吧，就明天。”　　“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”　　“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”　　母亲说到这儿忽然不说了，为什么？　　跑和踩这两个字都是什么旁？　　足字旁和——脚有关，儿子双腿瘫痪，这些动作都不能做，母亲最忌讳的就是这些字眼，母亲

8、得有多小心，多谨慎呀！从这里你又读出了怎样的一个母亲。　　板书：细腻理解　　5、母爱就藏在这些细微之处，文中哪些描写还流淌着母爱呢？请次浏览课文，画出相关句子。　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不