《秋天的怀念》教案设计.doc

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1、《秋天的怀念》第二课时教学设计一、教材分析　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，

2、都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、体会母亲对儿女深深的爱，体会好好儿活的含义，感受作者对母亲的思念。学习重难点:：1、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情、体会好好的含义。2、体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达真情实感的。一、导入回忆课文想一想，双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？1.望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎2.听着听着收音机里甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁3.妈妈

3、让我去看菊花，我会说——不，我不去！我活着有什么劲！4.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我甚至——用一个词来表达——暴怒无常（性情暴躁，脾气很坏）二、学习新课（一）品读母爱过渡：面对如此脾气暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的呢？母亲当时的身体状况又怎样呢？①出示自学指导：认真阅读课文1—6小节：找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，说一说从中读出了什么？1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷

4、偷”“红红的”感受母爱是：宽容、理解、容忍、牵挂、无奈、担心……）如果说爱是宽容、理解、容忍，那么爱亦是一种[面对儿子发脾气时悄悄躲出去的]无奈和[偷偷望的那份]担心！2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”，“抓’’，“忍”，对比母亲的自身状况---身患绝症，儿子瘫痪，面对这些，母亲有没有突然把

5、面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有也大声呼喊，我活着有什么劲！？是啊！她不能象儿子一样发脾气，她得“忍”为什么？忍住儿子的坏脾气，忍住自己的病痛，不想给儿子增加痛苦，不管自己有多苦。插播《我与天坛》里的文字让生去读，体会母亲的苦。就是这样身受凄苦的母亲为儿子，除了儿子他没有想到自己。如果说爱是忍耐，那么还可以说爱是坚强、生死相依、无私、伟大）感受母爱是：心痛、难过、爱怜、执着、忍耐、坚强、坚韧、生死相依、无私、伟大……）3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：

6、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（品味“挡”感受母爱是：细心[的呵护]，[体贴入微、无微不至的的]关切，这份爱是那么的深沉，让人觉察不到它的存在，但它却又像空气一样紧紧的包裹着我们，而我们又常常将它忘却……）4.她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”（抓住“喜出望外”“高兴得一会儿坐下，一会地站起”“那就赶紧准备准备。”品味“憔悴”“？”体会母亲对看话的重视，体会爱是：商量，是[听到

7、儿子同意去看花是的那份]喜悦，这份爱是那么的急切，那么的）5.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”“悄悄地”透过这几个字，体会母爱是：不仅是细心，还是一份小心---小心翼翼）②你还可以从哪里读出母亲对儿子的爱？（爱花但花都死了）(二）体会“好好儿活的含义过渡：母亲放弃了自己的爱好，义无反顾地、小

8、心翼翼地、无微不至的爱自己的儿子，爱儿子胜过了爱自己，这爱深沉的，让人不易察觉，是无形的，需要用心灵去感受，这爱是永恒的，直值生命的最后一息……①出示自学指导：快速的浏览课文第六小节，看一看在生命的最后一息，母亲放不下的是什么？1.谁能把这句话补充一下：……你俩一定要好好儿活