秋天的怀念教案设计.docx

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1、秋天的怀念教案设计【篇一：《秋天的怀念》教案】《秋天的怀念》教案设计一、三维目标1.知识与技能：理解课文题目的深意，学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。2.过程与方法：通过默读，分角色班级朗读，小组讨论等方式来理解《秋天的怀念》中的母亲。3.情感态度和价值观：体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。二、学习重点、难点1,题目为什么叫做“秋天的怀念”而不是“怀念的秋天”或“回忆母亲”2.学会使用人物的动作、神态、语言等描写手法，感受人物形象。三、教学方法：诵读法、讨论法

2、、情感教育法三、课时安排：2课时四、教学对象：初中一年级学生五、教与学互动设计第一课时（一）创设情境、导入新课平凡人的母爱是在那一顿顿的餐饭中，是在那一声声的唠叨中，在哪半夜醒来时关窗户该被子里渗透着。母亲永远是孩子温暖的港湾，母亲永远是千叮万嘱的重复着“注意安全”，母亲更是在每晚下晚自习的那束指引回家的灯光。（二）知人论世、写作背景史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、

3、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。曾为中国作家协会全国委员会，北京作家协会副主席。2010年去世。（三）字词积累，朝花夕拾1.给下列加点的词注音瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去．．．．．．．．．．．絮絮叨叨憎恨．．．．．（四）走进课文，悬而未决1.题目叫做《秋天的怀念》但文中的内容都是“我”在怀念母亲，怀念病

4、痛折磨时母亲照顾“我”的点点滴滴，为什么要叫做“秋天的怀念”。2.为什么作者没有把题目定在“怀念的秋天”而是“秋天的怀念”（五）课后作业：思考上面两道题，并作出书面陈述。熟读课文，找出文章的线索，围绕线索写了哪几件事。第二课时：（一）整体感知，把握中心1.初步感知课文（1）文中的“我”是一个什么样的人？（请用原文回答）提示：望着望着窗外天上北归的雁阵——我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声——我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲让我去看花“不，我不去！”——“我可活什么劲儿！”一言以蔽之：双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常。（2）面对“我

5、”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：母亲悄悄地躲出去【关切、理解】；偷偷听我的动静【理解、体贴】；母亲扑过来抓住我的手【执着，不放弃】；忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”【内心痛苦却面容坚强】（二）品味语言，体会母爱课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现母爱的伟大，试结合上下文分析。①母亲这时就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。提示：面对我的暴怒无常，母亲逆来顺受，表现出极大的理解，忍耐和宽容。“悄悄地”更是形象写出母亲的慈爱。②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”提

6、示：扑写出母亲的急切，忧虑；抓写出了母亲害怕我轻生的恐惧；忍住哭声更是将一位隐忍者剧痛，理解孩子，心疼孩子的母亲形象塑造出来。③“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。提示：憔悴的脸，写出母亲的积劳成疾；央求般的神色，写出母亲的耐心、慈祥、包容。④你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。提示：听到我同意去北海散心时母亲内心的喜悦，甚至忘乎所以，直到他突然意识到我不能走路的禁忌，原来母亲比我还紧张，怕触痛儿子敏感的心，更说明母亲内心的沉重。（三）梳理脉络，深化主题本文的线索是什么，围绕这一线索写了那几件事，请

7、找出文中的语句，并谈一下各自的作用？提示：本文的线索是“看花”围绕看花写了三件事。第一次是春天：因为“我”的暴怒无常，母亲力图让“我”快乐起来。提出去北海公园看花。【听说北海的花儿都开了，“我”推着你去走走。】春天万物复苏，母亲看到“我”失去生存的意愿而伤心，她一方面忍受着儿子的暴脾气，一方面想让绿色的生命激起孩子求生的意志。结构上为下文做铺垫，这段回忆中有着“我”的懊悔，也刻画了一个暴怒无常的“我”，一个体谅宽容的母亲。第二次是秋天：“我”勉强同意母亲看花的建议，但未能成行，母亲突然病逝。母亲的生命和秋天的花草一样枯萎了。【“北海的菊花开了，“我”推着你

8、去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。】秋天的菊花是母亲的象征