古诗《画鸡》教案设计

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1、古诗《画鸡》教案设计　　《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(1～2行)，具体描绘公鸡威武神气的样子。第二层(3～4行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，

2、让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。　　这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的

3、和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。　　(一)引入：　　首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和认识?从而揭示课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的注意。接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。　　(二)初读古诗，趣学生字　　1、指导试读古诗，学习生字：　　1)让学生试读古诗，初步运用拼音来

4、学习生字;同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。　　2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。　　3)检查，指名读，引导学生评价　　4)小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。　　5)同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。　　6)师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。　　7)全班齐读　　8)分组比赛读　　2、教学生字词：　　1)缩小语境，提出词语。　　2)再

5、从词中抽出生字。　　3)灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。多种方法学习生字。　　4)教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。　　例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。　　b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔跑。　　c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。　　d、看实物。门：观察教室的门框，学习“门

6、”字。　　e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。　　f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读)　　g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。　　(三)再读古诗，整体感知　　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。　　样子：头上红冠　　大公鸡颜色

7、：满身雪白　　打鸣：一叫门开　　3、出示表格练习(口答)　　4、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。　　(四)、品词赏句，感悟诗情　　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身雪白。)　　(1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常

8、生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习第二句就知道了。　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫?　　(1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?为什么?　　(五)、感情朗读，背诵古诗　　因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节