提高英语阅读课效率的策略研究

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1、提高英语阅读课效率的策略研究中期总结英语组张春梅在完成了第一阶段的研究准备工作以后，我们英语组成员就积极投入到了研究具体实施的第二阶段，现在我代表英语组成员把我们第二阶段的研究工作做一个总结。首先，我们对初中学生阅读学习习惯和科学阅读方法的现状做了调查，侧重于对学生良好阅读习惯的培养和科学阅读方法的传授的研究。在研究中我们发现初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。学生的阅读方式就是看一遍文章，接着就做题目，没有任何

2、科学阅读方法可言。因此，我们英语组成员一起研究、总结了一套比较适合初中生的科学阅读方法，通过英语课堂灌输给学生。(1)、养成看读的习惯读的方式有声读、心读和看读等。从信息传输的角度看，读和看有着质的不同。读的程序是：词形—词音—词义。看的程序是：词形—词义。一般来说，看的速度快于读的速度。阅读时，有的学生习惯地发出每个词的读音，有的学生发音器官虽没有活动，但在心里还是自言自语地读，这些都是声读现象。声读有助于增强语感，但是如果阅读活动仅停留在声读阶段，将会严重影响阅读速度的提高。因此，教师要训练学生从声读过度到看读，培养起直接理解书面意义的阅读能力

3、。（2）、养成纵式阅读的习惯""许多学生阅读有“回视”现象，即在读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续下去获取完整的意思。这种习惯严重影响阅读速度，并使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，应要求学生克服“回视”，培养纵式阅读能力，提高阅读速度。纵式阅读时人的目光在阅读材料居中部位作纵式移动；同时，余光扫描左右。这就要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。（3）、学会略读略读的主要目的是为了了解文章主体大意，辨别文体，以便于掌握文章结构。其阅读技巧是要把握不同文体的特点，然后根据其特点去了解文章的主

4、体大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句。（4）、学会寻读寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些具体问题。寻读是在略读的基础上进行的，其阅读技巧是在略读步骤后，对文章的结构和思路有一定的了解，捕获到了一定的信息，这时就带着问题去寻找答案和依据。（5）、猜测词义猜测词义是阅读能力之一。现代外语教学研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词、一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对所读内容进行猜测推断。学生如能根据上下文正确理解灵活变化的词义，就可以做到真正意义的阅

5、读理解。（6）、判断推理逻辑推理属于主观理解范畴，是阅读理解的深层阶段，它贯穿于整个阅读活动的始终。深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过文章所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出文章的隐含意义。其次，我们英语组成员调查了教师在阅读课堂上普遍所设计的阅读活动及评价手段的情况，针对提高阅读课效率的活动设计和评价方式进行研究。我们

6、都知道，由于我们的学生缺乏具体的生活经历，很多英语课堂上活动的开展和话题的探讨都是在教师的引导下或借助其他教学手段而开展的，我们觉得这也可能是我们学生英语阅读水平始终不能提高的原因。针对这些存在的具体问题，我们对这一课题进行初步的研究。现在还是课题研究的初期阶段，到目前为止，我们主要从以下几方面来开展我们的课题研究的：（1），我们英语教师先从我们自身出发，找出问题的症结所在。由于我们许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常的教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识，拓展视眼，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析能力

7、、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因此造成很多教师对阅读教学产生了一种错误的认识：他们有的把阅读当精读，教学过程就是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子结构和语法等。而有些教师则相反，把阅读当作课外阅读课上，对对答案就了事了，学生自读后仅大概地了解一下故事情节。由于教学方法单一陈旧，学生感到很乏味，没有阅读的兴趣，因此也就很难锻炼他们的阅读能力。同时，在教学方法上，许多教师也没有形成一套科学有效、易操作、体现英语新课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力

8、的教学方法。针对我们教师自身存在的这些问题，我们全体教师都在提高自身认识以及教学方法上做了一定的改进。具体的通过袁建周老师