提高学生“作业订正”效率的策略研究订正”效率的策略研究

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1、提高学生“作业订正”效率的策略研究2010年3月15目录摘要1一、课题研究的缘起1（一）学生作业订正情况的现状1（二）学生作业订正情况的调查2（三）学生作业订正情况的原因分析2二、课题研究的理性思考3（一）概念界定3（二）理论依据3三、课题研究的设计4（一）研究目的4（二）研究内容4（三）研究假设4四、课题研究的实践4（一）制定策略，提高学生主动性4（二）改进批改方式，提高工作效率7（三）减少作业布置量，做到轻负高效8五、课题研究的成果8（一）有助于学生重新获得知识9（二）有助于培养学生良好的学习品质9（三）有助于教师进行教学反思10（四）有助于融

2、洽师生关系11六、对课题研究的几点思考12（一）更改现有的作业评价体系12（二）更改现有的作业布置模式12（三）加深对教材的理解，加强课后反思12参考文献1215提高学生“作业订正”效率的策略研究成果摘要：批改学生作业是教师们最经常性的工作，我们为之付出了大量的时间和精力，而让学生订正作业中的错误，从而获得正确的知识是我们教师批改作业的根本目的。如何使我们的付出获得相应的价值，真正为学生的学习服务，这就需要我们广大教师密切关注学生的“作业订正”。订正作业是教学过程中的一个重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一

3、步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。当前在新课程的实施过程中，从学生的数学作业情况来看，一方面作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。另一方面学生作业中错误的现象也增多了，随之而来的是学生每天订正的作业也多了。订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误差”积累的必要手段。如何提高学生数学作业订正的有效性，是本文所要解决的关键问题。本文充分阐述了作业订正在实际教学中的意义，并从作业布置、作业批改、作业讲评等方面具体描述了教师关注作业订正的策略实施及其效果。关键词：初中生数学作业订正效率策略一、课题研究的缘

4、起（一）学生作业订正情况的现状通过一段时间的观察，学生对待作业订正的态度以及做法，大致可以分为这样几类：1．直接订正式学生在订正时，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错?而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。2．反复订正式有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。153．投机取巧式部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果进行推理来订正，如原来判对的，观在就订正为“错”；原来是判错的，现在就订正为“对”；原来选择“A”是错误的，现在就从其他没选的选项中

5、再选一个。4．动机不良式部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。5．拖延应付式有不少学生忽视订正作业的重要性，拿到作业本后根本不关注自己作业的对错，当老师检查订正时，就采取拖延的办法，应付了事，大多不会主动订正。（二）学生作业订正情况的调查在开学初，对七年级1班、2班学生订正作业的情况进行了统计和调查。调查的问题：1．做作业时，你是不是先订正，再做题？2．老师布置的口头作业，你是否会坚持每天完成？数学作业订正情况调查表（93人）全部订正部分订正不订正学生数255018所占比例26.9%53.8%19.3%学生对待

6、口头作业态度调查表（93人）能每天完成能坚持一段时间口头作业根本不做学生数173937所占比例18.3%41.9%39.8%对于教师布置的口头作业能否坚持每天完成，是养成良好学习习惯的途径之一。由此可见，七年级学生并没养成订正数学作业的习惯，对订正作业的目的也不明确。与轰轰烈烈的课程教学改革相比，教师对学生订正作业的关注也相对较少，有些教师并没把作业订正真正落到实处。（三）学生作业订正情况的原因分析根据问卷调查的结果，分析学生出现这些现象存在的原因，我觉得主要有以下几方面：151．学生对作业订正的作用认识不够；2．学生在作业订正中的反思不够；许多学

7、生在订正中只重视订正的结果，而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。3．部分学生的学习习惯差；4．学生对于订正的态度也于老师本身对订正的关注程度相关；如果老师对作业订正查得紧、查得严，学生就订正得快，订正得认真。反之，老师对作业订正关注得少一些，部分学生也就订正得不认真或拖着不订正。二、课题研究的理性思考（一）概念界定作业多指家庭作业，通常指在老师给学生讲解了新的教学内容后，为了使学生对当日的概念有更好的理解和掌握，巩固这个知识点而采取的练习性措施。比如数学课教的是乘法，为了更好理解掌握乘法这个概念，会给学生出很多乘法的题目来

8、练习等。所以，学生上完一天课后的头等大事，就是要完成老师当天布置的练习——作业。作业订正则是学生在教师作业批改后，对自己所