分析干扰方法,提高答题分数

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1、分析干扰方法，提高答题分数——论述类文本阅读备考交流高考试题：（6——9题，共9分）一、论述类文本出题范围1.社会科学类常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章。对应于教材必修五第三单元，篇目有《咬文嚼字》《说木叶》《谈中国诗》。其实，必修四第三单元的杂文和随笔《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》和《短文三篇》也是论述类范畴。2.自然科学类主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。对应于教材必修五第四单元，篇目有《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》，以及必修三第四

2、单元科普文章《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一位物理学家的成长历程》。二、2014年高考考试说明（2012年，课改后第一届高考考试说明）甲、论述类文本阅读甲、论述类文本阅读　　1．理解B1．理解B　　（1）理解文中重要概念的含义（1）理解文中重要概念的含义　　（2）理解文中重要句子的含意（2）理解文中重要句子的含意　　2．分析综合C2．分析综合C　　（1）筛选并整合文中的信息（1）筛选并整合文中的信息　　（2）分析文章结构，把握文章思路（2）分析文章结构，把握文章思路　　（3）归纳内容要点，概括中心意思（3）归纳内容要点，概括中心意思　　（4）分析概括作

3、者在文中的观点态度（4）分析概括作者在文中的观点态度结论：完全一致的表述。三、近三年的试卷比较艺术与中国社会（宗白华）2014乡土本色（费孝通）2013中国哲学家表达自己思想的方式（冯友兰）20126“诗书礼乐与中国社会的关系”理解，符合“乡土性”的理解，符合前三段内容，不正确7理解和分析，不符合理解和分析，符合理解和分析，不符合8原文内容，理解和分析，正确原文内容，理解和分析，不正确原文内容，理解分析，不正确四、命题特点第1类题多为概念定义（词语理解），常见错误是要么不符合概念定义的基本格式（A是B），要么不属于概念定义的范畴或者不全面。第2类题多为“

4、符合（或者不符合）原文意思的一项”，是在原文中抽出一些句子或增或减或偷梁换柱，把原句改造一番，只需细心地咬文嚼字地比照即可，无须分析就可以做出答案。第3类题一般是选出对某一主干句意思的理解正确或者错误的一项，这就要求务必把题干咬文嚼字地分出几个题意要点来，再将题支先在原文中比照再与题干意思进行比照分析，双合了才是正确选项。第4类题是找出推断正确或者错误的一项。命题者一般是把原文中一两个句子引下来做成一个题支，将题支的后半部分做一番改造。既然是推断，那么错误往往在后半部分，按照双合的原则就可以找出答案。尤其是题支中有片面绝对性的词语的，往往是错误所在。五、

5、2014年论述类湖北卷6．关于诗书礼乐与中国社会的关系，下列理解符合原文意思的一项是A．诗书礼乐是中国古代社会文化与教育的根基，因此，从根本上讲，中国古代社会的教育内容就是艺术文学，教育的目的是以情动人。B．诗书礼乐涵盖了中国古代社会文化的全部内容。“礼”作用于群体，造就群体生活的和谐5；诗与乐则作用于个体，陶冶个体的性灵。C．诗书礼乐的文化能够培养社会民众的性格品德，对中国社会生活具有重要意义。礼乐可以在群体生活中养成步调的整齐、意志的集中。D．正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界，所以二者成为中国社会的两大柱石，成为“兴于诗”得以实现的基础。试

6、题分析：A“中国古代社会的教育内容就是艺术文学”不当。B项“‘礼’构成社会生活里的秩序条理。‘乐’涵润着群体内心的和谐与团结力”表述错。C扩大范围。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。7．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A．石斧石磐升华到圭璧等礼器乐器，烹调器及饮器升华为国家至宝，礼乐使生活中的日用器具超越了实用层面，进入艺术领域。B．中国人对自然的态度是亲和、“不隔”的，对用具器皿的制作不单是为了控制自然，满足生存所需，还希望以此表现对自然的敬爱，反映自然所给予的启示。C．一个鼎要能表象天地人

7、，这反映了中国人的一种文化意识：在制作具体器皿时希望以富有美感的形式表现宇宙秩序与宇宙生命。D．礼乐在社会生活中担负具体功能，调节社会关系，只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。试题分析：D项“礼乐在社会生活中担负具体功能……只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义”错。A项信息在第三段，B项信息在第四段，C项信息在第四段、五段，考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。8．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是A．天地的节奏与和谐在中国社会的礼乐中得到反映与体现，物质器皿、礼乐生活与天地境界并非彼此孤立，而是

8、三者融通和谐。B．人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐