上海版小学一年级音乐下册教案【一份相当实用的好教案】

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1、上海版小学一年级音乐下册教案第一单元家乡好第一课我的家在日喀则第二课创——拍手拍肩第三课采茶灯第四课玩——唱家乡第五课音乐乐园第二单元亲又亲第一课鸭子拌嘴第二课大鹿第三课玩——音的高低第四课唱《竹子冒尖尖》第五课创——《你说我拍》第六课欣赏《可爱的家》第七课音乐乐园第三单元星光亮第一课唱《闪烁的小星》第二课欣赏——小星星变奏曲第三课创——《星星舞会》第四课欣赏《蓝猫淘气三千问》第五课《摇篮》第六课音乐乐园第七课创——画画唱唱第四单元游戏乐第一课----小脚丫第二课玩——对唱第三课听赏《快速波尔卡》第四课----创：编

2、编跳跳第五课玩——小蝌蚪找妈妈第六课听赏《玩具兵进行曲》第七课歌曲《玩具进行曲》第八课音乐乐园第一单元家乡好单元目标【情感态度与价值观】1、欣赏童声合唱曲《赞歌要比星星多》,引导学生感受童声合唱的优美音色，感受歌曲的民歌韵味，以及歌曲所表达的对祖国新生活的赞美之情。2、欣赏民乐合奏曲《采茶灯》，感受我国民间音乐的独特韵味，想象音乐所描绘的劳动场景，激发学生对祖国民族音乐的兴趣。3、学生能用欢快、热情的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》和《数高楼》，感受并表现小伙伴对自己家乡成就的赞美之情，对家乡的热爱之情。【过程与方法】

3、1、通过分组合作学习，学生能为歌曲《我的家在日喀则》创编简单的舞蹈队形和动作表演，从中感受西藏民族的风土人情。2、学生能有节奏感地歌唱歌曲。3、在各项游戏中，培养并锻炼学生对声音、节奏型等的记忆和模仿能力。【知识与技能】1、认识四分休止符，在儿歌朗读和游戏中感受休止符的时值，巩固学生对四分音符和四分休止符时值的掌握。2、学会藏族踢踏舞和“恰恰恰”的简单舞步。第一单元课时建议第1课建议用3-4课时完成第一教时：听《赞歌要比星星多》；学习藏族踢踏舞步第二教时：交流藏族风情；学唱《我的家在日喀则》第三教时：玩玩“传声音”；

4、创创“编队形”第2课建议用4-5教时完成第一教时：认识四分休止符；玩玩“唱家乡”第二教时：学唱《数高楼》；学跳“恰恰恰”第三教时：唱、演《数高楼》；创“拍手拍肩”第四教时：欣赏《采茶灯》；学跳“采茶舞”音乐乐园建议用1-2教时第一课我的家在日喀则【设计思路】歌曲《我的家在日喀则》是一首充满着浓郁乡土气息的西藏民歌，动听的旋律、强烈的节奏感表现出藏族人民载歌载舞的欢乐场面，抒发了藏族人民热爱家乡的情感和庆贺丰收的喜悦心情。遵循上海市二期课改的教学理念，为了让学生能在充分感受歌曲情绪、体验歌曲民歌韵味的基础上学唱歌曲，教

5、学设计先从听觉入手——通过教师富有情感的歌曲范唱与表演来激发学生学唱歌曲的兴趣；接着由动觉切入——通过藏族踢踏舞步的学习来引导学生感受歌曲强烈的节奏感和民歌风味；再通过游戏“传声音”来引导学生模唱、记忆歌曲旋律和歌词……如此，由浅入深地帮助学生学会歌曲。最后，以综合表演的形式引导学生在情景中有节奏感地演唱歌曲，表现出藏族人民热情奔放的性格，体验草原人民热爱家乡的情感。【教学内容】1、学唱歌曲《我的家在日喀则》2、歌表演《我的家在日喀则》【教学目标】1、指导学生用欢快、热情的声音演唱歌曲《我的家在日喀则》，感受体验藏族

6、人民热情奔放的性格。2、通过藏族踢踏舞步的学习来引导学生感受歌曲强烈的节奏感和民歌风味，以综合表演的形式引导学生在情景中有节奏感地演唱歌曲。【教学重难点】1、学生能有节奏感地演唱歌曲2、学生能唱准歌曲中含有大跳音程的旋律【教学过程】（一）听音乐，学生律动进入教室（音乐可采用《北京的金山上》）说明：通过律动感受藏族民歌的韵律，掌握藏族踢踏舞步。（二）学唱歌曲《我的家在日喀则》1、信息交流：师生交流课前各自所收集的有关藏族的介绍资料，如：藏族人民生活在祖国的大西南，那里有著名的青藏高原，有雄伟的布达拉宫，还有世界第一高峰

7、珠穆朗玛峰。西藏人民是个勤劳勇敢、热情豪迈、能歌善舞的民族。谈谈自己假如也生活在美丽的大草原会有什么感受。说明：引导学生通过信息交流认识、了解藏族的风情，为歌曲学唱做情感铺垫。2、聆听教师范唱歌曲（1）初次听赏，感受歌曲情绪（2）再次听赏，找出自己最喜爱的、或是感到最有趣的一句歌词3、游戏“传声音”，学唱歌曲中的衬词说明：在游戏中解决歌唱难点，帮助学生深入感受歌曲风格。4、听唱法学唱歌曲（1）跟着琴声做2/4拍的节奏律动，熟悉歌曲曲调（2）师生用各种方式有节奏感地朗读、学唱歌词（问答式——传话式）说明：歌唱时需要重视

8、情、意、景结合。（3）小组轮流接唱歌词，熟练地记忆歌词（三）歌表演《我的家在日喀则》1、创设情景（草原上的藏族人民在聚会）：由3-5位学生扮演珠穆朗玛峰，其余为成圆圈2、大家轮流用一句话介绍藏族的特点，或老师担任导游介绍藏族风情3、综合表演《我的家在日喀则》：唱——舞——奏【教学反思】新课标明确指出教师需要充分注意低年级学生的心理特点，创设生动