探究型教案设计表

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1、探究型教案设计表学科语文授课年级八年级学校舒兰市天德乡学校教师姓名王宝军章节名称《湖心亭看雪》计划学时1课时学习内容分析本文以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同构成了一种画面极强的艺术境界。学习本文要引导学生学习白描的写作手法，把握写景、叙事与抒情的关系。本文写的是雪后的西湖，因此以杭州西湖四季的美景并配诗导入新课，把学生带入一个如诗如画的境界，给学生以美的享受。课件的背景选取与雪有关的画面，更有利于学生踏着作者的足迹沉浸在雪的氛围中。学习者分析大部分学生文言基础较差，理解能力，思维能力等方面参差不齐；同时学

2、生学好文言的自信心不强，学习积极性不高。针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，通过朗读课文来发挥学生的主体性，引导学生积极地从字词入手，读准音，读顺意，让学生结合注释及工具书自主翻译，理解课文内容，让学生体验成功的快感，以此来激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。教学目标课程标准：根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”

3、，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。知识与技能：1.知识目标：朗读课文，落实字词，理解文意；鼓励学生当堂成诵，积累美文。掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。2.能力目标：了解白描的手法。学习作者写景和叙事的技巧，过程与方法：1、妙语导入，以西湖春夏诗文作引巧妙的切入到西湖的冬景中。2、反复诵读，培养文言的语感；以竞赛形式激发学生学习和掌握文言基础知识的兴趣。3、同赏雪景，体味作者写景技巧。利用书上的插图进行引导，学习白描写法。4、引用资料理解作者的精神世界

4、。5、结合现实评价作者性情，寻求人生启示。情感、态度与价值观：1、理解作者孤寂落寞、清高超逸的情。2、提升学生的审美情趣。教学重点及解决措施多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；解决措施：教学千法读为本，学习文言文，必须重视诵读。教师范读、生自由读、生领读、齐读、突出读书层次，由易到难，诵读全文。一要读准确，二要读出节奏，三要读出感情。教学难点及解决措施理解作者的精神世界为教学难点。解决措施：用讨论法来品作者的性情，走进作者的内心世界，寻求人生的启示。教学设计思路一、导语设计；二、作者简介及写作背景；三、朗读课文整体感知；四、解读探究；五比较阅读；

5、六、总结全文；七、布置作业依据的理论本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用游戏巩固背诵，引导分析式教学。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者简介和本文文体；正音、正字，解释词语；分析文章。能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语并能理解分析作者的情趣。多媒体计算机多媒体显示朗读、作者及文体，字音词语解释及文章的脉络。激发学生的学习兴趣，刺激学生理解课文。课堂教学设计过程（一）导入中国有句古话，叫“上有天堂，下有苏杭”。作为人间天堂的杭州，最美的去处恐怕就非西湖莫属了。自古以来

6、就有许多文人雅士漫游西湖，并留下了许多著名的诗篇。比如――（请学生回忆，然后多媒体展示：白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》）。白诗描绘了西湖早春的景色，杨诗描绘了西湖六月即夏季的风光，而苏诗描绘的则是西湖初晴后雨的奇观。那么冬天白雪覆盖下的西湖又呈现出怎样的景象呢？没有了花红柳绿，是否也如苏轼所说，“淡妆浓抹总相宜呢”？今天，我们就走进张岱的《湖心亭看雪》，去一同领略西湖的冬景。（二）简介湖心亭及张岱湖心亭是中国四大名亭之一。多媒体展示：（1）      中国四大名亭安徽滁州醉翁亭，湖南长沙爱晚亭，

7、北京先农坛陶然亭，浙江西湖湖心亭（2）      湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。（3）      张岱号陶庵，明末清初文学家，浙江绍兴人。出身仕宦，早岁生活优越，明亡后不仕，晚年避居山中，穷困潦倒仍坚持著述，有《陶庵梦忆》、《西湖梦录》、《石匮藏书》等。部分作品流露出对亡明的怀念之情。（三）整体感知1.正音多媒体展示：给下列字注音拏（）毳（）凇（）沆（）砀（）芥（）强（）更（）定更（）有此人2.朗读（1）教师放朗

8、读带，要求学生听清句读（2）学生自读课文，要求做到吐字清楚，停顿恰当，并初步感受文章简约之美（3）指名朗读3整体把握（1）概括文章内容（2）质疑：疏通