赖波林 不放弃、不抛弃

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1、不抛弃、不放弃--浅谈如何提高英语学困生写作的能力【摘要】本文探讨了学困生在英语写作中出现的一些典型错误，列举了一系列他们常错的句子，提出了怎样提高学困生的写作兴趣，增强他们的写作时信心，能让他们写出正确的句子，有效地提高学困生的写作能力的具体策略。关键词：典型错误提高的策略和方法在我们英语的日常教学中,听说读写四大能力的训练是几乎每周都在进行,论其效果，写作这一能力总是不高，感觉学生对于写这方面却是最恐惧的,我所任教的两个班共104人,在调查”你对英语考题里哪种题型感觉最难最困惑的”,调查结果如下:听说题占6%,完形填空占2%,语法填空占10%,阅读理解占8%,写作包括基础写

2、作和读写任务占74%.由此看来学生特别是学困生们对英语写作谈写色变；在写作过程中他们习惯以汉语思维安排语序、遣词、造句；他们所写的句子有时不知所云，欠缺连贯，且语法错误较多，甚至出现拼音或者空格的现象；学困生又不重视老师对习作的批改，不主动反思和调整自己的写作方法，所以在提高学困生的写作能力上难度不小。（一）．立足课文，模仿句子现在我们使用的北师大版教材已是第二版了，教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革。教材是以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33 个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到生活习俗礼仪、文化运动艺术、自然和环保、社

3、会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计非常新颖和与时俱进，理念创新，主要体现在：话题与学生的现实日常生活密切相关，能够引起学生极大兴趣，例如生活方式、运动明星、业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。这些课文的学习可以给学生们带来丰富的词汇和宽阔的视野，特别是每个单元的课后都有wordbank把这个单元涉及到的话题所出现的词汇进行总结归纳。例如：unit13people这个单元，在wordbank里就有关于hair、age、specialfeatures、bodyparts、clothing、personalities、jobs等的描述，把词汇都归类了，可以引导学困

4、生选择性地使用，另外在文章中找出相应的句子，然后进行模仿。（二）句子结构模式化训练造句是语言产生的基本能力，是属于言语表达技能的一部分。教师们都知道学困生与中等生或者优生的差别较大,当优生们在自由飞翔在自己习作中,学困生们却在绞尽脑汁地像挤牙膏似的也挤不出一句话来，所以他们根本不太会造句.面对这种困境,让我联想起我们美术班的美术生,有一些零基础的学生通过美术老师的模式化教学法,进步提升的很快,就是老师在画纸上先帮学生构好基本的点,然后让学生按照点进行展开,这样模式化的训练对零基础的同学来说容易理解,也知道如何下手动笔,一段时间练习下来学生就可以知道在一张空白的画纸上怎样作画了.

5、如此方法其实可以用在英语学困生身上.1.五种基本句型:英语句子离不开这五种基本句型,所以要设计出模式出来,让学困生们按照模式填单词进去.句型1：Subject(主语)＋Verb(谓语)“意外发生了”,给出英文提示“Anaccident”“happened”____________(主语)________________(谓语)句型2：Subject(主语)＋Link.V(系动词)＋Predicate(表语)“我很开心”,给出英文提示“I”“am”“very”“happy”__________(主语)_________(系动词)___________(副词)_________(表

6、语)句型3：Subject(主语)＋Verb(谓语)＋Object(宾语)“他喜欢篮球”,给出英文提示“he”“likes”basketball”__________(主语)_____________(谓语)________________(宾语)句型4：Subject(主语)＋Verb(谓语)＋Indirectobject(间接宾语)＋Directobject(直接宾语)“他借了一本书给我”,英语提示“he”“lent”“me”“abook”________(主语)__________(谓语)_______(间接宾语)_________(直接宾语)句型5：Subject(主语

7、)＋Verb(动词)＋Object(宾语)＋Complement(补语)“我要求他早点起床”,英文提示“I”“ask”“him”“togetupearly”________(主语)___________(谓语)_________(宾语)____________(补语)在每一种句型的学习中首先把一些相关的单词呈现出来,然后画出相应的空格,引导他们分门别类地填进去.通过大量的模式化写作,首先让学困生掌握五种基本句型,然后再进行各部分错误的修改.（三）提高学困生写作的兴趣要想纠正学困生写作上的恐惧