班主任如何树立威信

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1、班主任如何树立威信正值午休时间，某中学校门口。四个该校高二（6）班的男生和外校几个男生发生口角，越吵越凶，加之十六七岁的孩子比较容易冲动，没多长时间，口角变为了打斗。双方都手持棍棒，该校值班的两名校警没能将其拉开。路过的行人看到打斗渐趋严重，有人准备打110报警。就在这时，学校里走出一位年轻的男老师，就在他准备靠近几个打架的孩子时，该校的四个男生突然停了下来，然后乖乖的把手中的棍棒放在了男老师的脚边，校警乘机拉开了外校的几个男生。只见那位老师捡起棍棒，什么都没说，只是转身向校园内走去，随即，四个男生相互一看，竟也都走进校园了。

2、这是一个真实的案例。人们无不佩服这位年轻的老师，佩服他如此平静地“摆平”了这场连校警都无能为力、几乎要惊动110的“战争”。这一切源于这位班主任在学生中有极高的威信。作为班主任，在学生心中有无威信，以及威信的高低，直接关系到其班级管理的成败，也是衡量其班主任工作水平的重要标志。那么，这样的威信是如何树立起来的呢？前面提到的那位年轻的班主任，他的所作所为其实就是这种难题解决途径的一部分，通过这个案例，可以引申出以下几点，来说明班主任该如何树立威信。一、对自己的定位作为班主任，如何定位自己在班级中的身份至关重要。不少老师把自己定位

3、为一个单纯的“领导者”，居高临下地命令，指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，自己才会在学生心中有了“威”，有了地位。他们的学生表面上大多顺服，但内心却大多逆反。所以，班主任工作也很难深入，效果也往往并不像表面上看起来的那么理想。教育家马卡连柯曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就是这种单纯“领导者”定位的不足。除了这种“领导者”定位，还有另一种，那就是“同盟者”。现在不少年轻的老师开始倾向于把自己定位为“同盟者”。这种定位的好处显而易见，因为同盟，

4、所以有沟通；因为有了沟通，学生和老师双方都能更好地彼此了解，彼此配合，班主任的工作也就容易做得更深入，学生则表现为乐于接受和完成班主任所交予的任务，在乎班主任的评价。师生都能在一种比较和谐的氛围中一起发展，一起进步。这种定位的班主任比“领导者”定位的班主任更容易深得学生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。比如，过于“同盟”，就可能导致班主任班级管理的失控，而且越是低年级，这种失控就越明显，因为学生的年龄决定了他还没有很强的自控力，而老师过于朋友式的身份很可能让他们产生自我放纵、自我迁就的欲望。过分的、单独的“领导者”“同盟

5、者”定位都不是完美的，最好的定位方式应该是以同盟者的身份介入，行使自己领导者的权利，履行领导者应该履行的责任。二、对学生的态度新时代的教育是以人为本的，所以一名教师，尤其是一位班主任，对学生态度的好坏直接关系到他作为一名教育者的成功与否。首先，老师们最应该做到的是对学生的尊重，包括尊重他们的人格、他们的言语、他们的隐私以及他们应有的一切权力。获得别人的尊重是从尊重别人开始的。不要以为老师就是例外，老师要想在学生中有威信，被学生尊重，也一样是从首先尊重学生开始的。其次，是信任。信任他人是一种美德，而得到他人信任则是一件使自己开心

6、又信心百倍的事情。当一名学生得到了老师的信任，他就会更努力地去让自己获得他人的信任。于是，无论从做人、做事，还是学习上，他都会更注意，更努力，不断完善自我。老师们，努力地去信任我们的学生吧，给他们一点前进的力量，给他们一点进一步完善自己的理由和期待！officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonl

7、yinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished再次，理解和沟通也不能忽略。所有的老师都是从学生时代走来的，就算大家不能回忆起那个时候的细节，但那种渴望得到师长理解的心情总还是能够回想起一点的吧。老师和学生，通常被看作是两代人，两代人之间由于生活背景和生活阅历的不同而产生了“代

8、沟”，因此不能很好地互相理解，于是出现了分歧，甚至是顶撞。若是闹成了这样，那么老师怎么去做学生的工作，学生又怎么可能心甘情愿地去接受老师所做的一切呢？教育因此而变得不和谐，充满了火药气息。所以，在老师对待学生的态度这个问题上，理解和沟通十分重要。做好了这些，班主任的工作往往会