东华门小学科任课堂激发兴趣研究

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1、东华门小学科任课堂激发兴趣研究——课题报告一、课题的提出科任课堂中，学生的活动性较强，课堂秩序就会出现很难维持的情况，从而影响教师的正常教学及学生的学习效果。针对这样的问题，在上一轮的课题研究中我们科任组的老师们主要从评价方面入手。如：美术课的笑脸评价，从学生的工具携带、纪律、作业、回答问题多方面运用笑脸考核评价，音乐课的歌曲常规训练，火炬评价及体育课的激励性语言评价等对课堂秩序管理起到了一定作用，但方法较单一，只适用于低年级的学生，为了使我们的科任课堂秩序管理更加完善，更加吸引学生、激发学生学习热情，我们科任

2、组的老师们经过研究、交流达成共识，本次的课题研究从学生的兴趣入手，因为“兴趣是最好的老师”当儿童对1件事有了兴趣，他们的注意力高度集中，思维极度活跃，才能形成良好的学习状态。才能让学生在科任课堂中找到乐趣，体验成功！二、概念界定1、兴趣 兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。2、科任教师指学校中教师担任副科的教学任务。（如：音、体、美等）三、研究目标1、在科任教师中形成良好的研究氛围，共同探索科任课堂激发兴趣的有效方法和

3、策略。2、提高科任教师课堂激发兴趣的能力，促使每一位学生得到有效提高和成长。四、研究内容1、调查、研究东华门小学科任课堂学生兴趣现状。2、科任课堂激发兴趣的方法、策略研究。3、科任课堂激发兴趣效果评价的研究。五、研究方法1、文献研究方法：通过各种渠道获取课题研究的有关信息，整理并查阅相关理论文献，对文献资料进行系统的归纳、分析、梳理，为课题研究的顺利进行提供有力的理论保障。2、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有科任学科特色的提高科任课堂兴趣的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。3、行动研究方法：在研究过程

4、中，分析学生在教学活动中所采取的方法和表现出的行为特征，对分析结果进行统计，再研究引导、教育对策按照课题的总体设计进行实践，收集课题实施中的反馈信息，及时调整研究计划与策略，不断将教育实践与科研工作引向深入。4、教育经验总结法：课题组成员进行教学经验总结，有目的地整理教育教学工作的经验、做法，善于总结不足，提炼出一些切实可行的方式方法。同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所收集材料和统计数据，提高自身业务水平。（一）准备阶段2010.9——2010.10制定“科任课堂激发兴趣方法研究”的实施方

5、案；贯彻方案，做好动员发动工作；组织教师深入学习“课堂激发兴趣”的理论。（二）实施阶段2010.10—2011.6全面落实“科任课堂激发兴趣研究”制定的主要任务和基本措施；邀请有关领导及专家进行指导；组织科任教师互相听课学习；抓好阶段性评价。（三）结题阶段2011.6—2011.9总结实施“科任课堂激发兴趣研究”的经验，撰写论文和研究报告。形成成果结集，完成结题工作。五、课题预期成果1、教学设计2、教学论文3、教育随笔、反思及调查报告六、研究会成员会长：石颖贤副会长：郭红新秘书长：范世花会员：伍娟、杨宪梅、李娜

6、、鲁芬、荣俐渊、袁充、闫晓红、张翠英、鲁芬、王琳、赵芳。七、课题研究取得的成果在课题研究过程中，经过课题组全体成员的努力撰写了课题方案、制定了各阶段工作计划、小结，在此期间我们还收集了大量的一手资料，取得了一些成果。（一）提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了科任课堂学习新模式。通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从传道、授业、解惑者转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从上下关系转变为平等关系，真正体现了教学相长的教学原则，为学生创设了乐学的情境

7、。让教师和学生更多的了解了科任教学，并被之魅力所吸引，更好的将科任教学与生活进行了整合，增强了学生对音、体、美，对学习的兴趣，同时提高了他们的艺术素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的接受性的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。（二）学生的创新意识得到培养创新教育是教育者能在教育实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践，再从实践到理论的全过程进行教育。科任教学是“知识流、

8、情感流、信息流”三流合一的艺术流程，发挥学生喜爱游戏的情感作用，利用同学间所见、所闻相互传递的信息，促进学生运用所积累的生活知识去创新，一定能对学生的创新意识取得较为理想的教育效果。以“面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的素质教育，重视学生主体发展的需求。在科任教学中让学生充分享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，从根本上改变“