河北丰宁县三小06年3月阶段总结

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1、丰宁第三小学基础教育跨越式发展阶段总结报告一、试验发展概况1、学校试验概况我校始建于1982年10月。现有26个教学班，学生1575人，4个学前班，入班儿童260人，在校生总数1835人；全校教职工85人，专科以上学历50人，专任教师中市、县骨干教师占20%；学校占地总面积13340平方米，建筑面积4500平方米，学校教室、办公室、仪器室、实验室、图书室、阅览室、少科室、卫生室、音乐教室、微机室、语音室齐全，有计算机近100台，有多媒体教室3个，网络教室1个，有远程教育接收系统1个，形成了“校园网、局域网、互连网、校园广播网、虚拟网”五网合一的信息平台。目前成为全县规模最

2、大、办学条件最好的完全小学。几年来，学校坚持“以人为本，为了学生的发展而设计，为教师的成功而铺路，为学校的发展而创新“的办学理念，坚持以科研为先导，以课程改革为中心。学校先后被评为市级科研先导型学校和市级科研先导型先进学校，被评为市级安全文明先进集体，成为省级综合课程改革实验学校，2006年1月被评为市信息技术实验校。学校在注重信息环境建设的同时，也注重教师信息技术技能和素养的培训与培养，大部分教师已经掌握了word、Excel、Powerpoint等软件的使用，能够熟练地通过互连网获取有价值的资源。在这种条件下，如何更好地发挥现代技术的作用，为教育教学服务成为我们思考和

3、探究的主要问题。在这一背景下我校于2004年8月有幸参与了北京师范大学的“基础教育跨越式发展创新实验研究课题”第四阶段的试验研究，确立了实验班和对比班，着重探索“第二层面的跨越式试验”，即“非网络的跨越式试验”。根据课题的要求，结合北京师范大学信息技术研究所提供的资料和面对面的交流、引领，初步完成了本课题实验研究的相关调查和前测资料。2、学校试验课题组情况1、建立组织机构。为了使课题研究开展时具有相对独立性、工作的垂直性和研究面上的辐射性，我们成立了校长任组长，教导处副主任任副组长，选派校内外有知名度的语文、英语和信息技术骨干教师为成员的课题组。这种运作机制体现了研究课题

4、的垂直性和常规教学的渗透性,在操作上体现出了课题研究面上的覆盖性，点上的针对性和所取样本的典型性，为后面富有成效的研究奠定了坚实的基础。2、确立了实验班和对比班，并根据北京师范大学信息技术研究所提供的资料，完成了对实验班学生的基本情况的调查，建立了本课题实验研究前测资料。3、落实五个保障，确保课题研究的顺利进行beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineidentityandensurethecoppercorei

5、snotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore（1）、观念保障，即更新观念，提高认识。观念是行动的先导，只有观念转变了，认识上位了，工作才能够主动，行动才能够上位。校长每学期都要专门主持召开“跨越式课题”实验教师会，组织学习由校长亲自制定的《“跨越式”课题实验指导意见》。经过学习、交流，我校课题组成员达

6、成这样的共识：这个课题既是一项前瞻性课题，又是一项承诺性的合同课题，说是一项前瞻性课题，是因为“基础教育跨越式创新发展”是一种全新的理念，它彻底改变了以往旧的教学观念，改变了教学方式、学生的学习方式；说是一项承诺性的合同课题，是指我们在合同上签了字，就要按合同履行相应的职责，就要真研究、真行动，而假研究、不研究是要承担后果的。2、师资保障。教师是课题的直接实施者、践行者，他们的素质直接影响到课题研究的效果。因此，我们选派了责任心强、有一定信息素养、能吃苦耐劳的学科骨干教师承担此项实验研究。3、制度保障。建立四个机制：一是从奖励机制上调动实验教师的积极性——我校把承担科研课

7、题，研究报告、论文等在县以上发表或获奖作为评选学科带头人的一个重要条件，学校每年都进行“优秀实验教师”的评选，并给予一定的物质奖励和月津贴补助，虽钱数不多，但体现了学校对试验教师工作的认可，这大大调动了老师参与教育科研的积极性；二是建立实验的责任机制——我们认为有了责任意识才会有主动意识，责任不清、分工不明，就会造成管理真空，工作的效益性、持续性、目标性就会打折扣，为此，我们成立并明确了课题研究领导组、实验组、资源组的职责与任务；三是建立实验的研究机制——吸纳同学科的教师，定期进行集体备课，形成合作研究的局面；共同开发、建设资