木瓜恰恰恰教案示例

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1、木瓜恰恰恰教案示例课题木瓜恰恰恰学科音乐学段中年级年级四年级相关内容音乐、地理、语文等相关知识。   教材书名： 北京市义务课程标准教科书第八册第五课版社：人民教育出版社       出版日期：2008年2月是否已实施是 教学设计参与人员 姓名单位设计者邓国琴北京丰台第七小学13811307351实施者邓国琴北京丰台第七小学13811307351指导者邓国琴北京丰台第七小学13811307351课件制作者邓国琴北京丰台第七小学13811307351其他参与者邓国琴北京丰台第七小学13811307351一、指导思想与理论依据指导思想提高学

2、生演唱歌曲的能力，激发学生学习音乐知识的兴趣，充分全面的分析歌曲的特点，了解学生的基本知识和能力储备 ，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源进行教学活动。理论依据   新课标中强调“音乐课堂教学要引导学生在实践活动中去洞悉音乐材料的变幻莫测，教学环节的设计力求由浅入深，循序渐进，由部分到整体，将知识技能与唱歌教学紧密结合在一起。  二、教学背景（一）教学内容分析《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。旋律优美流畅、节奏明快简捷、段落规整清晰、歌词通俗上口，描绘出“印尼果农带着新鲜美味的热带水果到集市上叫卖销售、城里人都争着前来

3、品尝购买（木瓜等）”的热闹景象。歌曲内容生活化，很有感染力，非常适合学生演唱。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添了欢乐活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。歌曲分为三段体，大调式。第一乐段：以弱起小节贯穿始终，四个乐句的节奏形态相同，并用“跳进递增与模进”的表现手法，使旋律上扬富有朝气，流畅而优美。多以同音进行与模进为主，节奏规整、明快。歌曲的旋律欢快。在每个乐句结束时都加进了“恰恰恰”的衬词，更显得活泼潇洒，富有异国情调。 第二乐段：由两个乐句组成，节奏形态相同，旋律也基本

4、类同，只是结尾两个音稍作变化。旋律运用了连续的切分节奏：突出了叫卖的独特风采；增添了劳动快乐与美好生活的感受。第一乐句旋律大跳向上、小跳与级进有规则的交替、力度渐强、结尾上扬，把欢快的情绪推向了高潮。第二乐句旋律与第一乐句基本相同，但力度渐弱，平缓下行、最后落到主音“do”上收尾，叫卖的音乐形象清晰完整。 第三乐段重复再现了第一乐段。（二）学生情况分析1、识谱能力分析：经过三年多的音乐学习已具备一定的视唱乐谱能力，能够在短时间内唱会乐谱。2、知识储备分析 ① 学生学过弱起小节和切分音知识,但从未演唱过这类弱起小节与切 分节奏连续并用的歌

5、曲.在演唱弱起小节和连续的切分节奏情感的融合方面，学生确实有困难。②学生从未接触过以叫卖为题材的印尼歌曲，也从未欣赏过印度尼西亚民族音乐.3、歌曲演唱能力分析大部分学生都能运用轻声高位置方法演唱好“恰恰恰”处，只有少数学生的声音会发虚。（三）对教师本课教学能力的分析  教师本人一直在尝试唱歌策略的研究，有比较丰富的教学积累和经验。演唱基本功比较扎实，具有一定的歌唱能力，具备指导学生深入作品内涵的能力。（四）教学方式与手段说明 1、通过分析旋律特点、听琴模唱、教师范唱、柯尔文手势练唱等采用多种不同的教学方式，引导学生唱好歌曲。2、启发学生

6、在感受、体验歌曲节奏的同时，用自制的打击乐器及律动体态表现歌曲。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。（五）技术准备1、将各种辅助材料制作成幻灯片辅助教学。2、用音乐软件对歌曲的伴奏进行降调、剪辑，便于学生听辨及演唱。（六）前期教学状况、问题与对策前期教学状况问题   对策在间奏处会随着音乐演唱“恰恰恰”用连音唱法演唱“恰恰恰”音量大，声音没有弹性。对比聆听，引导学生用轻声高位置的方法，加上丹田的力量，用断音唱法演唱好间奏处的“恰恰恰”。未接触过印尼音乐和以叫卖为题材的印尼歌曲.不能把握以叫卖为题材的印尼风格歌曲的特点.不了

7、解印尼音乐.教师范唱，用歌声告诉学生这是一首卖水果的歌曲。同时借助课件让学生了解印尼风情与印尼的甘美兰音乐.音乐知识：学生知道弱起小节与切分节奏不能把握弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。通过拍节奏，模唱等方式引领学生掌握。三、教学目标（一）“情感态度与价值观” 目标学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。（二）“过程与方法”目标1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。（三）

8、“知识与技能”目标1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。四、教学重点与难点