一年级下册语文第一单元教学设计

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1、课题：识字（一）教学目标：1、认识13个生字，会写“万、丁、冬”等5个生字。2、熟练拼读韵文，初步感受韵文美。3、通过对韵文内容的理解，进一步感受春天的美景，培养热爱春天、赞美春天的情感。教学重点：认识13个生字，会写5个生字。教学难点：熟练拼读韵文，感受春天的美景。教学方法：谈话法、图文对照、互助识字法教学准备：生字卡片、春景图教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉第一课时一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！　　师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关

2、于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？　　师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。　　（学生都自豪地举起画）　　师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。　　（学生互相读）二、学习新课　　师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？　　（尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地展示了学生的课外识字方法istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"an

3、dtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展出示本课生词）　　师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。　　（学生纷纷起来读自己会认的字）　　师：还没学呢，你怎么认识的？　　生：妈妈教的。　　生：自己预习的。　　师：这也是很好的方法，你很会学习。　　师：在课堂上还有这么多字不认

4、识，怎么办？　　生：借助拼音。　　生：问老师。　　生：问同学。　　师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。　　（学生在小组互相读生字）　　师：请4个小朋友合作读。　　师：指名当小老师领读。　　师：这些字没有拼音了，还认识吗？　　（生自由读）　　（开火车读）　　（师把词语中的生字变成蓝色）　　师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。　　（男女生比赛读）　　师：不知打乱顺序还会读吗？　　（指名读）　　师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。　　（生边读边摆）　　师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。　　师：两个小朋友做游戏，你

5、读一个我找，我读一个你找。　　师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？　　（出示课文的词语，学生自己读）　　师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。　　（生学着老师的样子练习读）　　师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。　　（学生读）　　师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。　　师：谁敢挑战她？（指名读）　　让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。　　（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）　　师：小燕子

6、叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……和途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 创设生活情境，让学生自己去感悟。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,ag

7、riculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。　　师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。　　（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）　　师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。　　（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）　　（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）　　师：大家认真欣赏这幅

8、画，老师指哪个词语，就读哪个词语。　　师：小朋友识字