一年级下册语文第一单元教学设计.doc

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1、课题：识字（一）教学目标：1、认识13个生字，会写“万、丁、冬”等5个生字。2、熟练拼读韵文，初步感受韵文美。3、通过对韵文内容的理解，进一步感受春天的美景，培养热爱春天、赞美春天的情感。教学重点：认识13个生字，会写5个生字。教学难点：熟练拼读韵文，感受春天的美景。教学方法：谈话法、图文对照、互助识字法教学准备：生字卡片、春景图教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉第一课时一、课前导入师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？生：好！　　师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带

2、来了吗？　　师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。　　（学生都自豪地举起画）　　师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。　　（学生互相读）二、学习新课　　师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？　　（尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地展示了学生的课外识字方法二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展出示本课生词）　　师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。　　（学生纷纷起来读自己会认的字）　　师：还没学呢，你怎么认识的？　　生：妈妈教的。　　生：自己预习的。　　师：这也是很好的方法，你很会学习。　　师：在课堂上还有这么多字不认识，

3、怎么办？　　生：借助拼音。　　生：问老师。　　生：问同学。　　师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。　　（学生在小组互相读生字）　　师：请4个小朋友合作读。　　师：指名当小老师领读。　　师：这些字没有拼音了，还认识吗？　　（生自由读）　　（开火车读）　　（师把词语中的生字变成蓝色）　　师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。　　（男女生比赛读）　　师：不知打乱顺序还会读吗？　　（指名读）　　师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。　　（生边读边摆）　　师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。　　师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。　　师：认

4、真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？　　（出示课文的词语，学生自己读）　　师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。　　（生学着老师的样子练习读）　　师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。　　（学生读）　　师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。　　师：谁敢挑战她？（指名读）　　让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。　　（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）　　师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……和途径。对这些学生又是极大的鼓励

5、，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。 创设生活情境，让学生自己去感悟。所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。　　师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。　　（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）　　师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。　　（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）　　（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）　　师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。　　师

6、：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？　　教写万、白、丁三个字。（略）在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思。板书设计：教学反思：成功之处:不足之处:努力方向：审批签字：年月日教学设计课题：1柳树醒了教学目标：1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。3．能发现春天里事物的变化。教学重点：认识8个生字，会写6个生字。教学难点：正确朗读课文背诵课文，感悟春天的美。教学方法：情景创设、朗读感悟、想象升华教学过程；教学流程师生活动设计意图备注一、探索发现与熟悉　　第一课时一、激趣，引入新课 　　

7、春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心灵去感受了美好的春天。那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。 　　春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。板书“柳树（）了”。（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。二、初读，掌握字词　　1．师范读，学生欣赏老