小学一年级语文下册第一单元教学设计)

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1、小学一年级语文下册第一单元教学设计瓦斜小学吴静识字1[教学目标]1、指导学生会认13个生字，会写5个字。2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美。3、引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养其观察能力。4、引导学生留心观察春天的景物，激发其对春天的喜爱之情。[重点难点]1、教学重点：引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。2、教学难点：引导学生积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力，激发其对春天的喜爱之情。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激发兴趣，导入新课1、谈话导入：小朋友们，你们知道一

2、年之中有几个季节吗？你们喜欢春天吗？春天是什么样的？说一说你喜欢春天里的哪些景色，为什么喜欢。2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天，想去吗？（出示春景图）3、看图说话。你看到了什么？用自己的话具体地说一说。这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？请说一说，看谁说得多。4、导入新课，板书课题。这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。二、阅读课文，自主识字1、朗读课文。（1）学生初读课文，圈出生字。（借助拼音多读几遍）（2）学生再读课文，读准字音。（不认识的字先读准字音，再多读几遍）2、小组合作学习。（1）你读我听，评价指导。（2）你读我找（找词卡，找

3、字卡）。3、小组汇报。（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。（2）出示生字卡片，指名读。①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。②"冰、丁、争、鸣"（注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。③"苏、争"（读准平舌音和翘舌音）。④教师小结。（3）游戏巩固："送字宝宝回家"（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。（4）分析字形结构，记字。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20v

4、erticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain你记住了哪些字？用的什么方法？如：部件加减法：百＝一＋白万＝方－｀歌＝哥＋欠；偏旁联想法："冰""泉"与水有关；"鸣"是叫的意思，与"口"有关。4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗？在哪儿见过？5、看画面贴词语（出示春天画面

5、，贴上相应的词语）。理解运用词语，并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、多种形式，巩固识字1、给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。复习（fúfù）复苏（sūshū）争艳（zhēnɡzēnɡ）泉水2、照样子，连一连。四、复习词语，布置作业1、加一笔组成新字，并组词。白------（）（）2、减一笔组成新字，并组词。方------（）()识字（1）第二课时一、复习检查，导入新课1、出示生字卡片，指名读生字。导入：上节课，我们在欣赏春天美景的同时

6、，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？2、出示词语卡片，指名读词语。3、引导学生说说描写春天的词语。二、创设情境，理解词意观察图片，学习词语。1、学习"百鸟争鸣"。图上有什么？它们在干什么？它们可能会说些什么？你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？（引出"百鸟争鸣"）2、学习"冰雪融化""泉水丁冬"等词。（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。（2）看图想一想：春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？（3）读词语，将你感受到的读出来。（4）依次学习其他词语。（方法同上）3、看画面贴词语（出示春天画面，贴上

7、相应的词语）。理解并运用词语说话。（1）提出要求。（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？（3）学生发表看法，并粘贴。（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。三、理解运用，指导书写（本课要求会写的字）1、小组合作，达到"四会"（会认、会读、会写、会用）。（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。（3）用字说话，看谁用得多。（其目的是运用）operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetwee

8、nthepreservativetre